提高高中語文課堂教學有效性的實踐探索

我國的教育教學一直都在不斷的摸索中前行，其中在高中階段的語文教學中，提高教育有效性是對教學一次較大的改善，想要有效發展課堂教學實踐，廣大的語文教師首先要優化課堂的環境，激發學生的思維和興趣，精心組織策劃教學內容，積極改進課堂教學方法，增加與學生的互動，引導學生的興趣，營造一個寓教于樂師生和諧的環境氛圍，這是實施高質量教學引導學生全面發展的重要保障，本文主要針對現階段高中語文課堂教學展開有效性的實踐和探索，經過不斷的分析和研究，采取相應的措施輔助教學探索

我國是一個文化大國，語文是我國的基礎文化，在高中階段教育教學之中，初期語文學習能夠為高中生未來奠定堅實的基礎，教師是教學的主導，在教學過程中扮演著重要的作用，以生為本教學模式的出產徹底打破了這一現象，以構建靈動的高中語文課堂為主要標準，讓學生在一個良好的學習環境下進行實踐學習，掌握到學習的樂趣和真諦?

一?目前高中語文課堂教學現狀分析

（一）教學方式單一

傳統的教學模式比較單一，當前的教學主要采取的是一種叫做“傳遞-教授”的方法，教師負責的是知識的傳播，學生則是接受者，但是這種教學方式非常被動，教師在課堂上枯燥地講，學生盲目地做筆記，始終都離不開粉筆和黑板的束縛，學生對知識沒有做到真正的消化與理解，只是對知識進行死記硬背，這種教學方式對學生十分不利，單一的教學方式與現代生動活潑的性情十分不符，學生在學習起來也感受不到學習的趣味和快樂?

（二）師生關系不和諧

在目前的高中語文課堂上，教師與學生的關系極其不和諧，教師在教學過程側重于教師的主導位置，學生智能按照教師的腳步進行學習，沒有了學習的自主性，學生的自由受到了限制，由于對教師的畏懼，教師與學生之間缺乏溝通和互動，教師在教學時相對死板，教學過程十分嚴肅，沒有一定的幽默感，這些因素都直接導致了師生之間的不和諧，學生的積極性自然也無法調動起來?

（三）教學過程忽略學生個性

傳統的教學在意的是教學結果，還有學生最終的學習成績，無法發展學生的智力，但是教師卻忽略很多細節，沒有仔細對學生進行觀察，無法及時發現學生的長處所在，一味地讓學生死記硬背，從而忽略了學生的個性差異，在這種環境下，學生不能夠擁有學習的主動性，體會不到學習的快樂，長久下去很容易失去學生的動力，學生也不能充分發揮自己多方面的才能，因而個性受到壓抑，這不利于學生的個性發展?

二?提高高中語文課堂教學有效性的實踐探索

（一）采用新穎有趣的教學方式

新異事物容易引起學生探究反映，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而產生更高水平的求知欲，新的教學內容不難尋求，因為教材中幾乎每課都有新的內容，然而新的教學方法就需要教師在教學實踐中不斷的探究和嘗試。在高中語文課堂之上，語文教學想要體現出趣味性，一定要改變教學方式，只有采取新穎有趣的教學，才能有效提高學生的學習興趣，把握好學生的興趣點是讓學生快樂學習的關鍵?學生的學習動力十分重要，興趣是最好的學習手段，讓學生對語文這門課程逐漸熱愛起來，提高學生對學習的不斷鉆研和探索精神，教師在教學過程中可以充分利用多媒體的優勢，教學內容中穿插一些圖片或者是視頻，例如：語文課堂上在學習文言文的教學中，因為在文言文之中，詞意是不定項的，跟我們日常通俗的語言有很大的區別，死記硬背不適合對文言文的記憶，只有做到完全充分的理解，教師通過多媒體課件，把一些字文言文知識通過圖片或者是視頻展示出來，讓學生邊看邊理解，直接增加了學生對知識的印象，讓學生充分掌握文言文實詞含義所在，學生也樂于接受，能感受到有趣的語文課堂教學，學習的積極性必然提高，并且適當給學生安排一些實踐作業，通過一些互動讓學生逐漸接受教師并且認可教師，營造和諧的師生氣氛，從而讓學生對語文產生興趣?另外教師可以利用互聯網這個平臺，從里面找到豐富的教學資源，并且將這些資源進行有效的整理，上傳到相應的網站上，讓學生在任何時間都能隨時隨地的學習，有時候調動學生的學習興趣?其次，高中語文教師應對高中語文教材進行詳細的解讀，找出其中的不足，并在網絡上搜集相關案例或知識對教材不足進行彌補。

（二）建立平等和諧的師生關系

在課堂教學中，教師與學生的關系至關重要，平等和諧的師生關系是優質教學的基礎，更是一切教育的前提，在日常教學總真正關心愛護和尊重學生，在教學時對待每個學生一定要體現出教師的公平性，一些學生的基礎較差，教師一定要有足夠的耐心進行指導，試著和學生做朋友，拉近教師與學生之間的距離，學生在遇到學習中的一些不懂的問題時，教師在指導的同時積極鼓勵學生，給予學生適當的夸獎，適當的親切感可以增進學生與教師的感情，放下教師的架子，與學生在平等的基礎上共同討論課堂問題，讓學生感受到學習的真諦，只有建立了良好和諧的師生關系，學生才會對教師有親切感，并且自己愿意接受教師的教育，樂于向教師請教，教學實踐才能順利地進行。

（三）尊重學生個性差異，促進學生的個性發展

學生的個性發展非常重要，快樂教育理念也十分注重對學生這方面的培養，在高中語文課堂教學中，由于每個學生的特點和優勢不同，所以教師要注意學生的個性差異，真正做到因材施教，針對學生的潛能進行充分挖掘，讓每個學生的個性都能得到良好的發展，做為教師要為學生創造最有利的條件，每個學生都能將自己的風采展現出來，這樣學生才能夠感受到自己的價值所在，體驗到成功的快樂?例如：有個學生的字寫的非常好，教師可以讓這個學生帶領其他的學生展開練字；還有一個學生的普通話非常標準，這樣可以教其他學生朗讀課外；還有學生語言組織能力較強，能言善辯，教師可以安排他進行辯論賽?所以教師是教學的主導者，尊重學生的個性發展，觀察每一個學生的優點和特長，并有針對性地培養，讓學生充分發揮自己的優勢，看到自己的閃光點而快樂自信地成長，提高教學的實踐性。

（四）多元化評價方式，培養學生的主觀能動性

所謂多元化評價，主要是指高等教育根據培養目標、課程性質、教學目標和要求以及學生個性發展的需要，反映在對學生學習評價體系上的多元化。在高中語文教學之中，教學評價十分重要，同時也是教學的重要組成部分，作為語文教師，應該將學生的整體情況進行一個全方面的評價，這樣才能夠充分了解學生的具體情況，評價方式也有很多種，多元化的評價方式更適用于現在的高中語文教學，學生對知識的掌握程度，學習情況等等多方面進行綜合評價，這種多元化的評價方式不僅對教學有很大的益處，同樣對學生也有重要的幫助，學生能夠通過評價看到自身的不足和缺陷，在看到其他學生的評價相互對比，從中反省自己的問題和缺點所在，引導學生學習自主觀察?分析語文知識，從而拓寬視野，激勵學生，培養學生的主觀能動性和自主意識，實現高中語文教學有效性和實踐性的目的?

（五）關注差異，制定不同層次的教學目標

無論是任何教學，都需要有一定的教學目標，任何科目的教學都需要教學目標輔助，通過不斷地實施達到最終的教學效果，在高中語文課堂教學中，每一個班級中的學生都有不同的特點，學習的動力?態度?個性?能力都存在很大區別，作為教師，一定要充分了解學生的這些特點，根據不同的學生布置差異化的教學任務，可以是背誦?閱讀或者是寫作等任務，依次進行分層教學，指定不同層次的教學任務?例如：可以將一個班的學生根據學習特點分成三個層次，分別是A?B?C，其中A層次的學生學習能力較強，你有很好的學習基礎，教師可以重點培養學生對知識的拓展?鑒賞和創造能力，位于B層次的學生學習能力有待提高，基礎略微差一點，教師可以重點培養學生的理解能力，要求他們理解，關鍵的句子和文章的基本內容，C層次的學生學習能力相對薄弱，基礎也不好，教師在教學中可以讓這些學生先從抄寫?識記這些簡單的知識點開始，再逐漸展開深一步對知識的練習和學習?每個層次的學生雖然學習能力和基礎都存在一定差距，但是可以相互討論和交流，發表自己不同的見解和看法，相互取長補短，在互幫互助中提高高中語文課堂的實踐和探索，讓每個學生都能逐漸的進步，在實踐中共同完成各項教學目標?

三?結論

在本文之中，主要論述的是高中語文課堂教學有效性的探索，經過學生和老師的一同努力，高中語文教學有了很大的提高和進步，在今后的教學和學習的道路中，教師和學生經過不斷的探索和追求，提高學生的綜合能力，增強高中語文教學的有效性，讓學生適應今后未來社會的發展，為我國打造全面綜合的人才，讓我國的教育事業取得更大的輝煌和成就?

（作者單位：1江蘇省昆山中學2渤海大學）