淺談小學(xué)低段英語課程資源的開發(fā)和利用

在本次第三十屆學(xué)軍小學(xué)希望杯評(píng)優(yōu)課比賽中，我選擇的是PEP2 Unit3 Start to read. 本節(jié)課作為閱讀課，集合了整個(gè)三單元的知識(shí)點(diǎn)。作為本單元的第六課時(shí)，學(xué)生對(duì)于It's （so）....It has.....這兩個(gè)句型已經(jīng)比較熟悉，并且能夠做到聽說認(rèn)讀。班里的大部分學(xué)生對(duì)于動(dòng)物都比較感興趣，討論起來都比較熱烈，所以我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1.學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或情景的幫助下運(yùn)用句型It's （so）.... It has.....描述動(dòng)物并聽懂別人的描述。2.學(xué)生能夠初步掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)處理文本中的重要信息。3.學(xué)生能懂得動(dòng)物是人類的朋友，要與之和諧相處。下面我將就在備課中遇到的問題和大家探討如何進(jìn)行資源利用和整合。

一、備課難度大，書上資源有限

本節(jié)課主要圍繞著動(dòng)物以及如何描述動(dòng)物展開，但是我發(fā)現(xiàn)Start to read這一頁的課文很簡(jiǎn)單，只有四句話以及四幅圖進(jìn)行連線，在很多平時(shí)的上課處理中，老師們很多時(shí)候都會(huì)處理成復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課，花10分鐘可能就把這可課型上完，那么問題來了，我要怎么豐富我的課堂形式呢？

在一次次的磨課和討論后，我將動(dòng)物分為了三類，animals at the farm， animals at the zoo and animals at home。在animals at the farm， animals at the zoo 這兩個(gè)板塊中熱身和復(fù)習(xí)舊知It's （so）....It has.....來描述以及猜動(dòng)物。在animals at home板塊中鞏固和提升學(xué)生的閱讀能力。

二、趣用圖片，吸引學(xué)生眼球

在定完三大類后，我就開始在網(wǎng)上搜索各種動(dòng)物的圖片，保存下來用在課堂呈現(xiàn)和討論中，這些圖片是本堂課的主要組成部分，為小朋友開展討論對(duì)話提供了有效載體。

這些有趣的動(dòng)物圖片給了學(xué)生很強(qiáng)的視覺沖擊，孩子在課堂上很樂意去說去討論去猜謎，從而不斷的運(yùn)用本單元主要句型It's （so）....It has.....。這些有趣的圖片不僅一直激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，而且還不斷地滲透人與動(dòng)物和諧生活的理念。

三、慧用音頻，提高學(xué)生“悅讀”能力

三年級(jí)下冊(cè)start to read課型中，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)聽錄音，模仿錄音的語音語調(diào)。在呈現(xiàn)課本中四句話的文本時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自由嘗試?yán)首x，然后請(qǐng)學(xué)生聽錄音感受語音語調(diào)（其中最重要的就是and前面的升調(diào)以及and后面的降調(diào)），之后在請(qǐng)全班一起跟著錄音讀，最后在請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。教師對(duì)閱讀文本進(jìn)行如此細(xì)致的聽讀模仿處理，學(xué)生對(duì)于本課文本的語音語調(diào)有了更進(jìn)一步的了解。

四、巧用繪本，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦

本節(jié)課為閱讀課，但是書本上要閱讀的文字實(shí)在太少，不足以給學(xué)生提供充足的閱讀資源，于是我在同事的幫助下，選擇了our pets這本國(guó)外的繪本作為本節(jié)課的鞏固和拓展。但是繪本中的主要句型和本節(jié)課的不同，所以我根據(jù)本單元的重要句型對(duì)繪本進(jìn)行了改編。而且原來的繪本有八個(gè)動(dòng)物，我減少了4個(gè)。

原本繪本呈現(xiàn)的方式是直接呈現(xiàn)的，這次我又重新設(shè)計(jì)了繪本呈現(xiàn)的方式，我將圖片裁剪下來（共8張），請(qǐng)學(xué)生閱讀文字選擇圖片貼在繪本上。學(xué)生都非常感興趣。

在第五頁的繪本中，我請(qǐng)同學(xué)貼上自己喜愛的寵物圖片，然后給出主要句型，請(qǐng)同桌討論，學(xué)生也有了個(gè)性化的表達(dá)。

在繪本的排版方式上我也有了創(chuàng)新，一張紙能夠疊成一個(gè)繪本，學(xué)生在課中雖然沒有時(shí)間研究，但是課后他們都在動(dòng)手研究如何將一張紙疊成一個(gè)繪本。學(xué)生普遍反映第一次遇到這種形式，感覺非常新奇！

總的來說，本節(jié)課在圖片以及繪本的支撐下，內(nèi)容變得非常豐滿，形式變得非常多樣，學(xué)生討論和思考的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

五、小學(xué)英語課程資源開發(fā)和利用的重要性

我認(rèn)為在低段英語教學(xué)過程中，課程資源的開發(fā)和利用非常重要。它呼喚教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。它要求教師改變傳統(tǒng)的角色，用原來課程的消費(fèi)者和被動(dòng)的實(shí)施者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的生產(chǎn)者和設(shè)計(jì)者；它使教師意識(shí)到自身在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上的不足，促使教師不斷學(xué)習(xí)、研究，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，善于學(xué)習(xí)和接受新的教育思想與教育理念，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步；它為教師提供了一個(gè)積極主動(dòng)、發(fā)揮教育智慧的空間，開闊了教師的視野，使教師有機(jī)會(huì)全面地了解課程編制的過程，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等。英語教材是英語課程資源的核心部分。在新課改的背景下，英語課程資源的開發(fā)和利用的重要性已經(jīng)凸顯了出來。積極開發(fā)和利用英語課程資源是教師、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的共同任務(wù)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為中心的理念，教師、學(xué)生、社會(huì)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)開發(fā)和利用英語課程資源的重要性，積極開發(fā)與合理利用校內(nèi)外的課程資源及網(wǎng)絡(luò)、音像等相關(guān)資源，為英語新課程改革的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。

（作者單位：杭州市學(xué)軍小學(xué)紫金港校區(qū)）