角色游戲與幼兒個性發展

角色游戲是兒童以模仿和想象，通過角色扮演、創造性地反映現實生活的一種游戲。角色游戲是讓兒童擁有自由選擇角色游戲的權利和可能，允許兒童在此時此刻選擇自己想玩的游戲內容，而不是由教師安排或指定內容。幼兒個性還不穩定，明顯具有個體差異性，我們創設環境讓幼兒自主選擇游戲，在比較寬松的環境中，能體現出幼兒一定的個性，也能通過游戲反映出幼兒的個性弊端，還能在一定程度上讓幼兒的個性健康發展。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，幼兒都自己選擇，自己做主。幼兒的個性特點主要表現為好奇心的不同，求知欲的不同，合作性的不同，情緒穩定性的不同，主動性和積極性的不同，興趣、活動性的不同。下面我主要就角色游戲中與幼兒個性發展闡述個人觀點。

角色游戲時幼兒個性弊端主要有以下幾方面：

一、遲鈍性

在開始游戲時，幼兒對于自己想選擇的角色反應慢，就會丟失選擇的機會，讓別的幼兒搶先扮演角色。例如當老師說輕輕地選擇游戲，幼兒想的時間過多，就當他再去的時候，往往他想做的已經被別人做了，自己猶豫之后就丟失了選擇機會。

二、搗亂性

有些幼兒很喜歡角色游戲，但他沒有很好的開展游戲。有時到娃娃家中做小客人，亂翻東西，把家里弄亂，買了東西去做客，東西沒有放在桌子上，玩了玩具東西掉下去了也不撿起來，有時做媽媽把菜弄在地上，沒有模仿生活經驗正常開展游戲，反而都弄亂了。

三、無目的性

有些幼兒游戲時缺少目的性，不知道怎么玩好游戲，只是肆意的串門，奔跑，沒有固定的游戲場所，看到別人玩的覺得好玩，也去玩，自己沒有主見，跟著別人，缺乏思考的能力，只是盲從或跟從，圖一時的新鮮。

四、內向膽小

有的幼兒游戲時只是遠遠地看著別人玩，不敢接近，有時也孤立的玩一種游戲，不敢大膽的去選擇角色，選擇玩具。有的幼兒沒有玩具后不知道去尋找，就待在那邊等待，也不知道通過交往來發展。

五、任性

在角色游戲時，幼兒雖然是自由選擇游戲，可是每個角色數量有限，有的幼兒非常喜歡做娃娃家的媽媽，當她沒有拿到牌子時，她就會搶，也會鬧，有的甚至會動手推，以武力解決，其自身任性的性格就會表現出來，一定要聽她的。

幼兒的個性處于不穩定狀態，要培養幼兒個性向完善、良好的方面發展，角色游戲可以從以下幾方面促使幼兒個性健康發展。

一、游戲前教師提出要求

在游戲開始前，教師針對上次游戲的不足，說說這次游戲的要求，通過引導語讓幼兒明白怎樣可以更好的游戲，這些都是通過老師提出的要求，讓幼兒游戲時可以借鑒。例如有客人來家里做客時，沒有請客人坐下，也沒有給他倒水，更沒有和他交流，客人只是一個人自己玩，說這次游戲時當有客人來，要熱情的招呼客人，培養幼兒待人熱情的品質。

二、游戲中教師適當的指導

許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導幼兒養成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。讓幼兒在自主游戲中，發展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。

教師要適時的介入，看見銀行取錢的隊伍較亂時，可以以取錢者的身份參與，說要排好隊才能取到錢，亂了取不到錢的，還會有人來插隊呢以角色身份參與到活動中來，樹立榜樣，給幼兒提個醒，讓幼兒可以學習，當在選擇游戲時，角色選擇沖突時，如果一個角色兩個人都想做，教師可以引導幼兒想出辦法解決，有時幼兒會說石頭剪刀布，贏得做，教師應當給予幼兒面對問題，想出辦法解決問題的機會，培養幼兒遇到問題多思考，多努力的意識。

三、游戲結束時的評價

游戲后的評價可以從很多方面入手。如：角色的扮演；主題的選擇；游戲材料的使用和愛護情況；角色語言的使用等都是評價的內容。在評價時可以采用小組互評或老師對典型例子適當評價等等，但在評價時要注意發揮孩子的主動性充分給孩子說話的機會，評價的內容要有利于下次活動的開展。

幼兒期最主要的學習是通過模仿獲得的。在角色游戲中，根據幼兒的性別差異，讓不同的幼兒擔任不同性別的角色，培養幼兒完善的性格品質，教師在游戲結束的時候，可以總結、評價幼兒今天的表現，要故意夸獎扮演“反串”角色的幼兒，或者口頭或物質上，對其他幼兒形成一種影響，幼兒都具有很強的模仿心理，這樣可促使更多的幼兒積極加入相反性別的角色扮演中，經過長時間的滲透及有意識的培養，適當發展幼兒的個性品質，促使幼兒個性健康發展。

角色游戲對幼兒的個性弊端能明顯的表現出來，幼兒游戲氛圍是相對自由的，幼兒游戲的場所是相對寬松的，在游戲中相互交往，通過游戲，改善自己的個性，通過表揚機制，激發幼兒模仿游戲中的優點，讓優良的個性滲透。創造與同伴交往的機會，發揮同伴作用，在自由自在的玩中發展幼兒的個性品質。

（作者單位：蘇州工業園區勝浦街道吳淞幼兒園）