論重視幼兒語言敏感期的重要性

語言是人類交換情感、溝通思想的重要工具之一。同時也是大自然賦予人類的一種神奇天性，只要是正常、健康的幼兒，都有語言天賦，其潛能是巨大的。語言的培養(yǎng)要根據(jù)幼兒的不同成長期特點，有目標(biāo)、有方案、有針對性地開發(fā)、訓(xùn)練，用不同的辦法、不同的途徑開展啟蒙訓(xùn)練。有效地抓住幼兒語言敏感期，對孩子的有著深遠(yuǎn)的影響。

一、語言敏感期闡述

幼兒語言發(fā)展的敏感期是0到6歲，當(dāng)嬰兒開始啼哭、凝視成人的說話的嘴型并咿咿呀呀開始發(fā)聲時，就開始了他的語言敏感期，學(xué)習(xí)語言對成人來說是一件艱難的事，但幼兒卻很容易就能掌握母語，這是由于幼兒特有的語言敏感力。在這時期里，良好豐富的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳模式，所以家里一定要運用同一種語言，提倡說普通話而不是方言，給幼兒閱讀學(xué)習(xí)也是一種好的方法，當(dāng)幼兒的語言思維基本定型后再添加其它的語言。這樣遵循語言發(fā)展規(guī)律有利于幼兒的語言學(xué)習(xí)。

二、幼兒語言發(fā)展的敏感期

（一）語言準(zhǔn)備階段

從出生至8個月的嬰兒雖然還沒開口說第一句話，但嬰兒已經(jīng)在為理解語言而努力的積累信息，一方面嬰兒通過自發(fā)的啼哭、咿咿呀呀做著自我發(fā)聲訓(xùn)練。

另一方面嬰兒對語言的“理解”也有著懵懂的、飛速的進(jìn)步：嬰兒通過觀察成人的肢體動作、表情、說話的嘴型，再加上成人在嬰兒面前來回擺弄的各種物品在嘗試著“理解”某些字、詞、句的意義。13—16個月的嬰兒已經(jīng)開始掌握詞匯了并能夠聽懂一些短小的故事，但由于嬰兒幾乎還沒有語言表達(dá)能力，基本只會用一兩個詞代表一句話的意思或幾個意思所以稱為“以詞代句”。所以父母最重要的工作是察看并記錄他的聲音，并做出正確的回應(yīng)，在回應(yīng)時以適當(dāng)?shù)恼Z言與他溝通。

（二）語言爆發(fā)階段

這段期間幼兒經(jīng)過理解語言、語義，學(xué)習(xí)掌握語法、語義，開始學(xué)習(xí)用言語進(jìn)行交流、逐步學(xué)會了說單詞、詞組、句子、段落…等，家長要注意耐心觀察和引導(dǎo)。17—24個月的幼兒已能駕馭較多的日常基本詞匯，但會說的句子相對簡單些，也會用簡單句組合成簡單的復(fù)合句，這個階段的末期，隨著幼兒的語言理解能力的加強，能夠與成人進(jìn)行簡單的對話了。幼兒在28個月左右，復(fù)合句會大批量的出現(xiàn)，約占幼兒語言的50%，因此稱為復(fù)合句階段。這時幼兒的句子完整度愈加完好，長度也明顯變長，內(nèi)容也越來越豐富，幼兒的語言能力發(fā)展到已經(jīng)可以駕馭完整句的階段，這時無論從語言理解能力及詮釋能力等方面，都有了爆發(fā)式的發(fā)展。

（三）語言綜合能力的發(fā)展階段

幼兒掌握語音、詞匯、語法及語言表達(dá)能力等方面的發(fā)展主要表現(xiàn)在語言綜合能力階段。4歲左右的幼兒，自動自發(fā)的開始對語音、詞匯字句及組詞造句的規(guī)律產(chǎn)生好奇，伴隨著年齡的成長，思維表達(dá)能力也有所進(jìn)步，是言語推進(jìn)著思維綿綿不絕的向前發(fā)展。成人要根據(jù)幼兒不同階段的語言發(fā)展特點，來制訂針對性的語言發(fā)展訓(xùn)練方案，同時發(fā)揮成人的模范作用，致力于開發(fā)幼兒的潛在言語才能，促進(jìn)其智力階段性地發(fā)展和進(jìn)步。

三、幼兒語言敏感期存在的問題以及教育對策

（一）存在問題

目前關(guān)于家長對語言敏感期的了解方面實際上還是存在很多問題的，表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.缺乏良好的語言環(huán)境。家長沒有及時提供適宜孩子的語言環(huán)境，實際上要促成幼兒語言的發(fā)展，不只要及時給予適合孩子的語言環(huán)境，還要給予孩子足夠的語言刺激。

2.缺乏親子共同閱讀。家長平時忙著上班，下班回到家較少花時間陪伴孩子與交流，很少跟孩子一起閱讀圖書等，大部分家長只有在向孩子提出某種要求的時候，才與他們進(jìn)行較長時間的交流，有時孩子會向家長講訴一些事情，有些父母會表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會導(dǎo)致孩子不肯與人交流。只有陪伴的閱讀、有回應(yīng)的閱讀才會促進(jìn)孩子繼續(xù)閱讀的信心與興趣。

3.語言敏感期“神圣化”。注重敏感期是一件好事，但有些父母在注重的同時將它過去“神圣化”了，過度的、無限量的對孩子施加壓力，會給孩子帶來不必要的心理壓力，這樣不但容易使孩子丟失自己的興趣，并且可能會失去探究的欲望。因此，成人應(yīng)尊重自然賦予孩子的行為與舉措，并遵循發(fā)展規(guī)律適時提供必要幫助。

（二）教育對策與建議

1.提供良好的語言環(huán)境。人文環(huán)境就是幼兒語言的源泉，根據(jù)生活中的體驗，將語言配對，根據(jù)平時聽家長或教師閱讀時的自身領(lǐng)悟體會，與同伴們之間的交流，特別是家長朋友與教師。要想給幼兒良好語言發(fā)展環(huán)境，家長與教師的語言就要注意是否文明、標(biāo)準(zhǔn)、富有美感，而后就是給予幼兒表達(dá)的自由，當(dāng)幼兒可以自由表達(dá)時，幼兒會善于遵循天性感受捕捉源自生活中自己與他人、環(huán)境之間的聲音，并馬上表達(dá)出來。當(dāng)幼兒能夠自由地運用語言表達(dá)的想法時，這樣的聲音就不再只是字面的語言了，它伴隨著真實、力量與情緒，如此開展出來的語言能力就很好。語言上的科學(xué)成果表現(xiàn)在，改變家長隨意說話的方式，這種改變不僅在語言本身的精確上，還給了幼兒一個適合良好的語言環(huán)境。語言具備文化感、力量感還有美感，語言也是思維的外在表達(dá)，甚至就是思維本身。對于幼兒來講，能夠?qū)⒏惺艿降恼Z言理解并馬上的表達(dá)出來說出來，是十分緊要的。這是口頭語言與語言思維結(jié)合的最佳模式。印度有一位大師說：“頭腦和頭腦的溝通是語言，心靈與心靈的溝通是感受，靈魂與靈魂的溝通是沉默。”當(dāng)下表達(dá)，使兒童有感受又有語言，當(dāng)兒童可以高度精確地溝通時，沉默就成為兒童表達(dá)的一部分。

（1）給予幼兒積極的回應(yīng)。對于幼兒發(fā)出的任何聲音或表現(xiàn)出來的舉措，家長都應(yīng)該給予積極的回應(yīng)與鼓舞，例如給予微笑、親吻、撫觸、或答應(yīng)等，這樣能夠讓幼兒明確家長喜愛他們這么做。幼兒一旦開始學(xué)說話了，家長要有意識傾聽他們究竟想表達(dá)什么，要有意識地根據(jù)當(dāng)時的活動情境擴展孩子的句子，幫助他學(xué)習(xí)更多的詞匯。例如，幼兒向家長需求幫助拿水的時候，幼兒說：“媽媽，水水。”媽媽就可以這樣回應(yīng)幼兒：“哦，你想要那個藍(lán)色的水瓶，是嗎？”通過這種擴充句子的方式與孩子交流，慢慢的幼兒就會學(xué)會如何更好的表達(dá)自己需求。

（2）給予幼兒足夠的語言刺激。幼兒的語言倉庫需求連綿不斷的加入新的資源，父母應(yīng)供應(yīng)大批量的語言信息，要注意語言信息是否契合幼兒各個階段不同的要求。從幼兒出世的那一刻起， 就利用所有跟幼兒接觸的契機盡最大限度多與幼兒說話。當(dāng)成人為幼兒做每一件事時，都應(yīng)該用準(zhǔn)確的語言說出來，例如幫幼兒穿鞋時可以說：“媽媽幫寶寶穿鞋子，先抬右邊，穿右邊的鞋子，然后抬左邊，穿左邊的鞋子！”每次穿脫鞋子的時候，媽媽都可以這么做，幼兒就會把語言和動作串聯(lián)在一起，并獲得正確的左右邊的認(rèn)知。這些絮叨看似沒有意義，看似幼兒也對家長的這種絮叨沒有什么太大的感覺，但是從他看向媽媽時的熱切眼神就已經(jīng)說明了他是喜歡這種與媽媽的溝通方式。這些看似無用功的行為的背后，會無形的積累起來，在將來的某一時刻，在你沒有任何準(zhǔn)備的時候就體現(xiàn)出來，使你驚喜的發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的努力都沒有浪費。

（3）創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境。首先為幼兒準(zhǔn)備好的人文環(huán)境，家里統(tǒng)一使用普通話文明用語，為幼兒提供些適宜的繪本讀物，要注意挑選契合年齡發(fā)展階段的。例如：一歲以前的孩子的閱讀主要是感官上的，所以可以去搜集一些寶寶喜歡的顏色、動物、食物、人物等圖片，通過塑封，制成一本屬于寶寶的小書。因為這些卡片的畫面感強內(nèi)容簡單、形象比較生動、且是孩子熟悉的內(nèi)容的卡片書，每天在固定時間帶寶寶看書、聽書，可以激發(fā)孩子閱讀的興趣。此外注意隨時增加卡片書的內(nèi)容，把更多的內(nèi)容塑封好填充進(jìn)去，或挑選一些不同類型的具有內(nèi)容簡單畫面感強、形象生動的材料，這樣慢慢豐富孩子的書籍，以達(dá)到全方面培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高語言及認(rèn)知發(fā)展。

2.注重親子共同閱讀。在日常生活中幼兒經(jīng)常能找出一些字或詞讓家長教他怎么讀，然后自己一遍又一遍的重復(fù)讀，在其他地方看到認(rèn)識過的字還會很興奮的用手指指著讀出來給別人聽，對文字的興趣會使幼兒主動去接觸書籍慢慢喜歡上閱讀，在這種閱讀中，有的是幼兒自己聽懂的，看懂的，也有靠自己猜測出來的，但在這種閱讀中幼兒是作為一個主動的個體存在的，他們自己主動的去探索、真實的閱讀體驗，這對幼兒來說是有價值的。還可以聯(lián)手教師，辦一場幼兒園班級里的小小故事會，家長與孩子為一組，互相分享準(zhǔn)備好的一個小故事和一些小點心，不僅豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗，還促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力、同伴交往能力，也讓幼兒感受到成功感與價值，還可以增進(jìn)親子之間的細(xì)膩的感情。通過親子閱讀能夠讓父母及時掌握幼兒的心理情況，適時給予正面引導(dǎo)，還能夠使幼兒感受到深厚的親人之間的特殊情感，利于幼兒身心健康發(fā)展，時間久了，親子之間的感情就會潤物細(xì)無聲的滋養(yǎng)著孩子們健康成長，當(dāng)然，親子共同閱讀會占用家長很多時間，但這同時也是一種很有意義的事情，在這過程中會感受到孩子成長過程中的點點滴滴變化，從孩子身上也能學(xué)會很多東西，所以能與幼兒一起共同成長是一件無比快樂的事情。

3.正視幼兒語言敏感期。幼兒都是天生的學(xué)習(xí)者。他們會自己遵循者發(fā)展規(guī)律軌跡努力學(xué)習(xí)探索，不斷充實自己，都要學(xué)會尊重這種自然規(guī)律，因為發(fā)現(xiàn)幼兒有著探索環(huán)境和周圍事物的強烈本能。這種生命的行動促使幼兒從日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我。基于這些發(fā)現(xiàn)，深信孩子能夠接受個別的幫助，通過自己的力量發(fā)展，獲得知識，變得更獨立。在這一階段，遵照孩子自己心理發(fā)展的需要給予適時幫助就是家長們要做的，尊重幼兒的興趣，不要強迫幼兒隨大流上一些幼兒不感興趣的培訓(xùn)班，這樣容易使幼兒產(chǎn)生一些厭煩不良情緒也容易使幼兒喪失自己的興趣或探究的欲望。因為幼兒的發(fā)展存在著多樣性與個體差異性的特點，所以要善于順著幼兒發(fā)展的趨勢來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以健康快樂的成長。當(dāng)孩子在獲得了尊重與信賴后，他就會在環(huán)境中主動的去摸索，去試誤。即使幼兒可能在嘗試的過程中遇到許多小失敗與不能真正理解透徹的東西，這時家長不能去替代幼兒，不然就失去意義了。除非幼兒主動來尋求幫助的時候，家長就可以“慷慨”地伸出援手來幫助幼兒帶著幼兒疑惑，協(xié)助其解決疑惑。

四、結(jié)論

語言敏感期時的語言教育對孩子的有著深遠(yuǎn)的影響，能豐富幼兒的情感體驗、熏陶文學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒的傾聽、表達(dá)能力及語言理解能力的發(fā)展，也為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定了牢固的語言基礎(chǔ)，因此，為了孩子的良好發(fā)展，堅定根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律來制定合理的方式方法來引導(dǎo)促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的、豐富的環(huán)境、家長陪伴孩子，與孩子一起共同成長。

（作者單位：閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）