環(huán)境設計專業(yè)的能力導向教學改革研究與實踐

隨著當前我國城市化進程的不斷加快，以及經(jīng)濟的高速發(fā)展，貿易全球化的進步。對于環(huán)境設計類專業(yè)人才的需求持續(xù)增長。隨著教育水平不斷的提高，環(huán)境設計專業(yè)人才快速膨脹，但是其高水平、高技術、高技能的人才仍然短缺，導致整個環(huán)境設計專業(yè)人才的職業(yè)能力較低。諸多的企業(yè)在其發(fā)展的過程中，尤其是環(huán)境設計專業(yè)的人才難以獲得優(yōu)秀的人才，其絕大多數(shù)的人才質量不高，綜合實踐應用能力較弱，創(chuàng)新意識不強。由于當前的教育體制以及教育的重心偏向于理論，而不注重理論與實踐的完整性結合，使得實踐能力的養(yǎng)成投入不足。因此，以職業(yè)能力為導向，對環(huán)境設計專業(yè)教育進行改革，必須將其與市場需求相結合，具備一定的創(chuàng)新能力，適應未來社會對于該類人才的需求，對學校的教育水平提出了更高的要求。通過構建環(huán)境設計能力培養(yǎng)為線索的專業(yè)課程設置以及質量評價為核心的環(huán)境設計專業(yè)教學模式改革基礎上，探索豐富藝術的價值為核心的動態(tài)評價體系。以培養(yǎng)能力為導向的環(huán)境設計專業(yè)教育發(fā)展，必須與環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標相結合，積極的拓展環(huán)境設計專業(yè)的教育的專業(yè)，滿足市場的需求。

一、當前環(huán)境設計專業(yè)的能力導向教學中存在的問題

1、教學模式創(chuàng)新不足

環(huán)境設計專業(yè)課程教學模式創(chuàng)新發(fā)展不足。從現(xiàn)行的環(huán)境設計專業(yè)的教學模式出發(fā)，創(chuàng)新環(huán)境設計主要重視理論課程，而忽視了實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐綜合素質能力提升為核心的教學模式比較單一。而且是環(huán)境設計專業(yè)教學過程中理論教學的難度要低于實踐性教育學，為了完成教學任務，在傳統(tǒng)教學過程中使得學生通過理論學習完成學業(yè)，導致在實踐能力方面的培養(yǎng)缺失，整個學習的思維受到了影響。在工作的過程當中，限制了其理論與實踐相結合的應用能力的發(fā)展。如環(huán)境設計專業(yè)課程學習通常以講授法學習為主，學生被動的接受學習內容為主，在整個學習的過程中通過灌輸學習方式，以此來獲得專業(yè)知識。因此，造成環(huán)境設計專業(yè)課程教學模式缺乏創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新發(fā)展的需求被弱化，從而導致環(huán)境設計專業(yè)教學的發(fā)展創(chuàng)新受到限制。

2、教學評價體系有待于進一步完善

當前環(huán)境設計專業(yè)整體的教育評價沿用以往的評價體系，絕大多數(shù)的教學通過各種圖像或者文字呈現(xiàn)出內容，忽略了學生的實踐能力的評價。絕大多數(shù)的學生重視理論知識的學習，而忽視自身創(chuàng)新邏輯關系的發(fā)展，實際的設計工作難以突出設計的理念、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、實踐教學缺乏

環(huán)境設計專業(yè)實踐教學匱乏。高校在培養(yǎng)環(huán)境設計專業(yè)人才的過程當中，不僅缺乏相應的實踐教學投入，資金投入不足，而且與相應的實踐基地的建設沒有形成，與企業(yè)共同構建環(huán)境設計專業(yè)實踐教學基地的能力較弱，不能為學生提供更加優(yōu)質的實踐教學環(huán)節(jié)。

二、環(huán)境設計專業(yè)的能力導向教學改革研究與實踐

1、豐富傳統(tǒng)的教學模式

豐富環(huán)境設計專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式。各大高校應該在摒棄傳統(tǒng)教育理念以及教育模式的基礎上，增加對環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合能力及創(chuàng)新意識的教學模式發(fā)展，增進教師與學生之間的互動，強調整個教學中的學生主體地位，突出教師的主導性，鼓勵學生充分的將理論與實踐進行結合學以致用，促使其在傳統(tǒng)的教學過程中，轉變教學思維，培養(yǎng)實踐能力，在設計教學內容時，培養(yǎng)學生學習興趣和主動性，提高學生的綜合素質，促進學生實踐應用能力的發(fā)展。如環(huán)境設計專業(yè)課程教學過程中采用多媒體、新媒體以及多種高新技術，共同為環(huán)境設計專業(yè)課程內容服務，增強課程教學的實踐教學能力培養(yǎng)，投入一定的新媒體技術以及高新技術產(chǎn)品，來滿足當前教學實踐的需求，從而進一步加快提升環(huán)境設計專業(yè)人才實踐應用水平，豐富傳統(tǒng)教學模式的發(fā)展，從而促使教學改革的進一步發(fā)展。

2、完善教學評價體系

完善環(huán)境設計專業(yè)的教學評價體系。環(huán)境教育專業(yè)的學生不僅要通過教學評價體系對自身的學習能力進行綜合的評價，促使學生可以全面協(xié)調的發(fā)展環(huán)境設計專業(yè)教育學的內容，根據(jù)教學者的評價體系中的研究，提升自我評價和綜合評價的水平，以此來調動學生學習的自主學習積極性。強化學生在學校期間尋找自身的特長，可以迅速的找到合適自身發(fā)展的工作，迅速的融入到工作環(huán)境中。如應用信息技術平臺構建環(huán)境設計專業(yè)教學評價體系，充分的保障教學以及學習的綜合內容得到公平、科學的評價管理，以此來提升環(huán)境設計專業(yè)人才的自我評價能力和綜合素質，提高教師的整體教學能力。

3、增強實踐教學

增強環(huán)境設計專業(yè)課程的實踐教學。強化以能力為導向環(huán)境設計專業(yè)課程改革與實踐課程設置，在整個環(huán)境設計專業(yè)教學的過程當中，注重以能力為導向，提高學生自身的實踐應用能力、創(chuàng)新發(fā)展能力，教師在教學的過程當中，幫助學生從設計的功能以及文化等多個角度進行由淺入深的創(chuàng)新教育模式，促使學生在經(jīng)常性的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)的過程中，滿足其創(chuàng)造能力的發(fā)展培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)適應當今市場經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)化人才。如構建實踐教學基地，購買實踐教學設備，投入一定的資金和技術支撐整個教學實踐內容的發(fā)展，繼而快速的提升我國高校環(huán)境設計專業(yè)人才的應用能力培養(yǎng)。與企業(yè)共同合作，發(fā)展校企合作辦學機制，通過與企業(yè)之間的直接合作，為企業(yè)輸送大量環(huán)境設計專業(yè)人才，并為人才培養(yǎng)實踐經(jīng)驗提供了最佳的平臺，滿足企業(yè)與人才雙向發(fā)展的需求，實現(xiàn)教學與學習之間的共贏的目的。

三、結論

環(huán)境設計專業(yè)必須通過以學科為導向，通過專業(yè)的基礎知識和理論知識的學習為建構，形成以實踐為核心的專業(yè)能力的培養(yǎng)，在整個教學的過程當中以學生形成、提高創(chuàng)新應用能力、實踐能力為目標，適應社會發(fā)展的需求，是當前環(huán)境設計專業(yè)教學可持續(xù)發(fā)展的重要培養(yǎng)目標，在整個教學工作中落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是教育工作的首要任務，在轉變以往傳統(tǒng)教學的觀念的同時，積極的發(fā)揮教學的主導作用，推動學生主體地位的發(fā)展。

（作者單位：長春光華學院）