聽(tīng)障大學(xué)生班級(jí)建設(shè)與管理對(duì)策研究

[摘 要] 聽(tīng)障大學(xué)生的班級(jí)建設(shè)與管理不僅要完成健全生班級(jí)建設(shè)與管理的任務(wù)，更重要的是促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生更好地融入主流社會(huì)。在聽(tīng)障大學(xué)生班級(jí)管理和建設(shè)中，應(yīng)注重打造班級(jí)文化、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)多樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)溝通與交流，采取行之有效的監(jiān)督、反饋和評(píng)價(jià)，不斷創(chuàng)新適合于聽(tīng)障大學(xué)生的管理和建設(shè)方式，增強(qiáng)聽(tīng)障大學(xué)生的教育管理效果，促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 聽(tīng)障大學(xué)生；融合教育；班級(jí)建設(shè)與管理

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）10-0172-02

班級(jí)是按照教育目的，把年齡相近、文化程度基本相同、有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，劃分為固定小范圍集合的一種組織形式，是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)組織工作的基層單位。班級(jí)是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的搖籃。同時(shí)，班級(jí)也是教師影響學(xué)生、管理學(xué)生的有效環(huán)境和特殊陣地。

一、高校聽(tīng)障生班級(jí)建設(shè)的特性

每個(gè)人從入學(xué)起，都會(huì)被編排在某個(gè)班級(jí)之中。聽(tīng)障學(xué)生也不例外。聽(tīng)障學(xué)生在接受高等教育前可根據(jù)聽(tīng)力損失程度及父母或自己的意愿選擇隨班就讀或進(jìn)入特殊教育學(xué)校。這些表明融合教育的理念在基礎(chǔ)教育得到普遍認(rèn)可，殘疾學(xué)生有自主選擇和決定的機(jī)會(huì)。然而，我國(guó)高等教育中的融合教育并未真正普及，進(jìn)入到高等教育階段，僅有極個(gè)別的學(xué)生可以到普通（健全人）大學(xué)接受教育，絕大部分聽(tīng)障學(xué)生因其智力水平及受教育程度只能通過(guò)參加單考單招的高等教育考試進(jìn)入特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，絕大部分聽(tīng)障學(xué)生仍然以相對(duì)隔離的傳統(tǒng)的班級(jí)模式組織在一起，這也是目前殘疾人高等教育的主要組織形式。……