機電專業課程教學模式研究

[摘 要] 項目教學法是采用項目引導、任務驅動的模式，讓學生融入完整的工作任務完成過程中，積極主動地學習，自主地完成知識技能的建構。下面結合專業教學對項目教學法的項目選擇及教學流程設計進行了分析討論。

[關 鍵 詞] 項目化教學；項目引導；任務驅動

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0153-01

項目教學法是采用項目引導、任務驅動的模式，讓學生融入完整的工作任務完成過程中，讓學生積極主動地學習，自主地進行知識和技能的建構。把以教師為中心轉變為以學生為中心、把以課本為載體轉變為以項目為載體。

一、項目的選擇與設計

課程設計的項目任務盡可能取材于職業崗位活動和實際工作流程，選擇、設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目是課程設計的關鍵。下面以《液壓傳動》為例，說明項目設計的原則。

（一）項目的可操作性

項目教學法中的可操作性不僅要求項目能夠做出來，而且要求學生在項目的完成過程中能掌握盡量多的相關知識點和專業技能。綜合項目設計時必須從學校實際出發，從學生實際出發，以學生職業能力發展為中心。《液壓傳動》課程選擇液壓起重機為綜合項目，這樣做不但有條件滿足項目的實施，學生又有能力在老師的引導下完成，滿足可操作性原則。

（二）項目的典型性

綜合項目應該是 “真課題”，應該是真實的和完整的，具有直觀性、技術性和應用性特征。在《液壓傳動》課程教學中，綜合項目中的所有子項目和任務全部以生產的“真問題”為載體，最后按照國家或企業的標準和要求來評價學生完成工作的好壞。……