讀后續寫法在高職高專生英語讀、譯、寫能力培養中的運用初探

[摘 要] 讀后續寫法通過讓學習者續寫所讀篇章來提高其英語讀、譯、寫能力。讀后續寫法的實施要求學習者有較高的主動性、掌握豐富的詞匯和句式、有內容構思和情節銜接能力。因此，培養高職高專生英語讀、譯、寫能力，實施讀后續寫法教學，要考量學生語言水平、做好讀后續寫前的知識儲備及讀后續寫的五個步驟（優選閱讀語篇，明確續寫要求；問題導讀，閱讀輸入；文本探究，翻譯轉換；續寫語篇，語言輸出；批改與評價）的指導。

[關 鍵 詞] 讀后續寫法；讀、譯、寫能力；知識儲備

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0180-02

讀后續寫方法早在《紅樓夢》腳本創作中就被采用，其是鞏固基礎知識、提高語言學習與運用能力的有效方法之一。近幾年，這一結合閱讀理解進行寫作的方法被應用于現代外語教學實踐中，受到了教育界的廣泛關注。

一、讀后續寫理論

讀后續寫是在閱讀完一篇未寫完或部分內容被抹去的文章或讀物后，根據要求與提示把其未完成的或被抹去的部分補充完整，使之渾然一體。這要求學習者有較強的主動性并掌握一定的語言基礎知識。讀后續寫以閱讀為基礎，以理解為橋梁，以寫作為產出。閱讀是輸入，理解是內化、是翻譯轉換，寫作是輸出。其理論基礎是協同效應，即所產出的語言與所理解的語言要趨于一致，語言輸出向語言輸入看齊，低向高拉平，包含模仿語言，涉及他人語言的創造性地重復應用，具有鞏固或擴張學習者語言表征的功能，從而提升學習者的語言讀、譯、寫能力。……