基于建構(gòu)主義理論下的日語教學(xué)模式探討

[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中日文化及各方面交流的不斷加深，日語專業(yè)在中國高校內(nèi)的教育也逐步受到重視，日語教學(xué)模式也正逐步發(fā)生變化。眾所周知，構(gòu)建主義理論是當(dāng)代國際教育背景下所萌生的一個新的關(guān)于教學(xué)模式的理論。它是一種深入人心的逐步發(fā)展的新的教育理論，對我國教育體制的改革和科學(xué)事業(yè)的研究以及教學(xué)設(shè)計(jì)的開展具有重要的借鑒和啟示作用。在語言教學(xué)中，其將“協(xié)作”“情境”“意義建構(gòu) ”和“會話”四個要素融入日語教學(xué)中，形成一種新型的日語教學(xué)模式。主要就如何將建構(gòu)主義教育理論與專業(yè)日語教學(xué)有效地結(jié)合進(jìn)行初步探討。

[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)主義；日語教學(xué)；新模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0160-02

自從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)建以來，它被認(rèn)為是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，建構(gòu)主義理論主張學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的重要性。有許多教學(xué)實(shí)踐表明在傳統(tǒng)教學(xué)模式上加入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“互教互學(xué)、研討式學(xué)習(xí)模式部分”，深受學(xué)生的歡迎。此外，構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識不是教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)的主體在一定社會環(huán)境和社會文化背景下借助其他人的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)得來的。它平衡了教師和學(xué)生的地位，弱化了教師的主導(dǎo)地位，突出了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，利用必備的學(xué)習(xí)資料通過建構(gòu)的方式而獲得了知識。在該理論逐步被大眾接受之后，在教育界逐步流行。在日語教學(xué)中尤為突出。……