培養工程實踐能力的金相檢驗項目化設計

[摘 要] 以職業崗位工作流程為導向對金相檢驗課程采用邊學邊做及先做后學教學模式展開了詳細的項目任務設計，根據高職教育培養目標提出知識理論為工程實踐能力服務的教學理念，解決理論與實踐脫節的問題。

[關 鍵 詞] 金相檢驗； 項目設計； 工程實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0148-02

在高等職業教育層次我們主要培養技術應用型、技術技能型或操作型的高技能人才，我們的學生主要從事技術、營銷、生產、管理、服務等領域工作，因此，在這方面主要體現能力本位，學以致用，知識可以傳授，能力是無法傳授的，只能靠訓練。所以，教師在上課時要注重以能力訓練為主，傳授知識理論。

項目化課程設計按照企業實際工作，設計具有實用、典型、由簡單到復雜、從具體到抽象、從實踐到理論的可完成并有實際成果的工作。學生全程參與整個過程，邊做邊學或先做后學，能夠提升其工程實踐能力，還能夠主動學習相應的理論知識。

一、項目化課程設計背景

金相檢驗課程是熱處理專業的一門專業核心課程，先修課程有程材料、金屬材料學、熱處理工藝、金屬力學性能、機械零件失效分析，本課程主要面向企事業單位質量檢測部門的金相檢驗員崗位，金相檢驗位于整個零件加工過程的最后位置，它是檢驗零件是否合格的重要手段，也是判定熱處理工藝是否合理的有效憑證。

二、設計思路

金相檢驗這門課程共56學時，是針對熱處理專業二年級學生開設的，對基礎相對比較差的高職學生來說比較枯燥、抽象。……