工作場所學習理論視角下的成人高校教師專業發展

[摘 要] 終身教育發展趨勢和潮流對成人高校教師的專業化發展提出了新的要求。當前成人高校教師專業化發展遭遇資格準入較低、系統知識欠缺、專業培訓較少、科研開展匱乏等諸多困境。以工作場所學習的理論視野出發，從重構學習理念、建立學習共同體、改良評價制度、健全培訓系統等方面促進成人高校教師的專業化發展。

[關 鍵 詞] 工作場所學習；教師專業化；成人高校

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0136-02

當前，終身教育思潮的掀起帶入國際化視野以及對國內教育體制、教育制度和教育教學的深刻反思。作為終身教育“火車頭”的成人教育，其實踐者——成人高校教師的專業化問題也進入了國內學者的研究視野。成人高校教師的專業化角色，既是終身教育發展趨勢和潮流對成人高校教師提出的新挑戰，也是社會教育變革與教師角色轉變的新要求；既是成人教育實踐的呼喚，也是成人教育理論發展的推動力，是我國建立終身教育體系和形成學習化社會的立足點與奠基石。工作場所學習作為一種泛在的學習模式，已賦予每一個體和組織“在工作中學習”“為了工作學習”及“從工作中學習”的學習資源與機會，正逐漸成為高等學校人力資源開發部門關注和追逐的熱點。

一、工作場所學習的內涵及特征

工作場所學習的發展源遠流長，可追溯至遙遠的中世紀“師父帶徒弟”的學徒制形式。到20世紀90年代初，工作場所學習研究領域的著名專家、澳大利亞格里菲斯大學的史蒂芬·比利特教授對工作場所學習的內涵及知識觀進行了全面的詮釋。……