基于UG的高職產(chǎn)品建模課程教學(xué)改革研究①

[摘 要] 以職業(yè)需求為中心，以勝任崗位要求作為課程設(shè)計(jì)理念，確立任務(wù)驅(qū)動的工作過程來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的課程改革方案。分析了以專業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革的目標(biāo)、內(nèi)容，采用與實(shí)際崗位相關(guān)的項(xiàng)目教學(xué)方式，探討分組教學(xué)等多種教學(xué)方法。推動校企教師合作交流，建立“雙職雙薪”“互聘雙師”師資模式，以校企合作開發(fā)課程的建設(shè)方法，提升項(xiàng)目教學(xué)的崗位適應(yīng)性。開發(fā)資源庫讓學(xué)生獲得及時的課堂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。提出了過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的學(xué)生評價(jià)方法，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生探索新知識，提升自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)需求；課程改革；分組教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)評價(jià)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0086-03

隨著國家對高職教育的重視，對高職課程的教學(xué)改革也提出了新的要求，結(jié)合我國高職發(fā)展現(xiàn)狀和教育模式，越來越多的教育工作者意識到課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合瞄準(zhǔn)國家和社會發(fā)展需求，通過相關(guān)行業(yè)和市場的分析，做好課程改革[1]，其目的應(yīng)以適應(yīng)社會需求為根本，以技術(shù)應(yīng)用為主線，以培養(yǎng)目標(biāo)所對應(yīng)的職業(yè)能力崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置[2]。因此在進(jìn)行基于UG的高職產(chǎn)品建模課程改革時，宜采用任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目式教學(xué)法，把應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容通過系列訓(xùn)練的形式有機(jī)地串聯(lián)起來[3]，使學(xué)生掌握任務(wù)分析、建模方法規(guī)劃到完成整個建模的過程，利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速勝任崗位。……