高職語文情境課堂中表達交流模塊教學模式初探①

[摘 要] 在情境課堂教學中，理想的模型只是一個規范，在此理想模型之下，針對不同的課型，需要有不同的子模式。針對高職語文情境課堂中的表達交流模塊，在教學內容、教學目標、教學方式的不同特點以及師生雙方在教學中的地位，設計了與之相適應的口語交際模塊與文字表達模塊。

[關 鍵 詞] 高職語文；情境教學；教學模式；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0058-02

教學模式是由美國學者喬伊斯（Joyce.B.）和威爾（Weil.M）提出的。他們認為教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓，為實現某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構。華東師范大學葉瀾教授給出的定義是：“教學模式俗稱大方法。它不僅是一種教學手段，而且是從教學原理、教學內容、教學目標和任務、教學過程直至教學組織形式的整體、系統的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的。”

構建教學模式所依據的教學理論不同，教學模式的類型也是多種多樣、分層次的。語文的教學過程一般涉及三個階段：一是與課堂教學環節直接相關的“課內階段”，另外兩個是“課前階段”與“課后階段”，而情境設計不可能是在課堂上臨時完成的，所以教師必須在課前準備階段經過認真的分析，按照課堂教學中知識發展的順序，根據學生的認知規律來創設合適的情境。針對高職語文情境課堂中的表達交流模塊，在教學內容、教學目標、教學方式的不同特點以及師生雙方在教學中的地位，設計了與之相適應的口語交際模塊與文字表達模塊兩部分。……