一體化教學模式下質量管理的實踐探索①

[摘 要] 依據一體化教學模式內涵及其組織運行特點，探索實踐了一體化教學模式下的質量管理，并結合當前存在的問題，展望了診改背景下一體化教學全面質量管理的發展方向。

[關 鍵 詞] 一體化教學模式；質量管理；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）10-0012-02

2006年以來，在教育部16號文件指導下，高職院校在不斷“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”方面取得了顯著成效。然而，伴隨著一體化教學模式的不斷推廣應用，與之相對應的教學質量管理研究卻寥寥無幾。一體化教學模式下質量保證體系的構建，成為高職院校教學管理者共同面對的現實問題之一。

一、一體化教學模式及其組織運行特點

一體化教學模式最早由美國學者喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）提出，是指“在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，是溝通教學理論與教學實踐的媒介”。一體化教學模式是指“以職業技能為培養目標，以職業需求為導向，以技能訓練為核心，將理論與實踐內容一體化設置，講授與技能訓練一體化實施，教室、實驗室和實習工廠車間一體化配置，專業知識、操作技能與職業要求一體化訓練的教學模式”。

一體化教學模式作為“活動程序”，主要涉及教師、學生、教學組織和教學方法等。教師是這一教學模式的主導，學生是這一教學模式的主體。其教學組織運行一般采用6個步驟，即資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價，是完成一個工作任務的完整過程。……