“美”教散文

【摘要】作為語文教學的一部分，散文教學必須要遵循語文教學的一般教學規律。教師應該充分利用、挖掘美的因素，并加以渲染。通過朗讀感悟美文、情境觸發美感、想象創造美境、用心感受美言、關鍵感悟情美等方法，引導學生發現并感受美、欣賞美，使散文課堂教學處處散發美的氣息。

【關鍵詞】散文教學；“美”；朗讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

散文素有“美文”之稱，其語言極富魅力，或含蓄凝練，或自由靈活，或生動優美，或樸素自然……而如此詩情畫意般的散文往往是滿富哲理的，有對生命的歌頌、對人生的思考、對親情的呼喚、對美好的向往……很多我們耳熟能詳的杰出散文家都有各自標簽般的語言風格，如冰心的委婉明麗、巴金的樸素優美、朱自清的清新雋永……當我們面對如此語言精美且內容豐富的文本，我們可以美文“美”教。

一、朗讀感受文之美

朗讀是語文課之本。通過朗讀，學生不僅能感受散文本身“撲面而來”的美感，而且或多或少能發現作者藏在文中的一些小秘密，所以教師應該把指導朗讀放在首位。因此在教學中，采用不同形式的讀，默讀、個別讀、分角色讀、齊讀等等，通過層層推進，引導學生充分地讀，美美地讀，讓學生最大程度感受散文語言之美。不知可曾想過，若將原文字換一種呈現方式出現在學生眼前，說不定散文語言之美能綻放得更驚心動魄。

在教學《望月》這篇散文時，我又把小外甥的話改寫成一首充滿童心童趣兒童詩，并配上悠揚的音樂，引導學生在美的氛圍中，通過對話式的朗讀感受散文語言的自由清新：

你說，月亮像什么？

像眼睛，天的眼睛。

你說，這是什么樣的眼睛？

這是明亮的眼睛。

它很喜歡看我們的大地，

所以每一次閉上了，

又忍不住偷偷睜開，

每個月都要圓圓的睜大一次……

像這樣給散文中的富有詩意的一段或幾段換上“新裝”，以詩歌等的形式呈現在學生的眼前，原本就已經足夠優美的語言會顯得更富有詩意和美感。這種變“形”朗讀法，在維持散文“原味”的前提下，不僅能讓學生充分聆聽、感受散文語言之美，而且能激發學生的興趣，觸發學生的思維，從而牽引著學生更深層次地進入文本。

二、情境觸發感之美

散文教學，必須營造一種與文章相融的美好意境。而通過聽的形式，學生最能直觀地感受到意境。所以教師可以把與散文相匹配的歌曲帶入散文的教學。在《月光啟蒙》教學的導入部分，我播放了徐小鳳的《明月千里寄相思》這首歌，一曲美妙切合文題的音樂能使學生在輕松愉快的氛圍中迅速地進入新課的學習。不僅能激起學生對接受新知識的渴望，而且使他們沉浸在美的氛圍中，能誘發他們的美感。在學習《月光啟蒙》歌謠部分時，我請同學閉上雙眼，用心聆聽《月亮出來亮堂堂》這首與課文內容相一致的童謠。通過聆聽，不僅能使學生的心靈與散文產生契合，而且能喚醒他們的閱讀期待，產生探究文本的沖動。在展開想象、練習說話這一環節中，我們同樣可以選擇播放與課堂氛圍相和諧的輕音樂。在學習《望月》這一篇散文時，我設計了這樣一個練說環節：

用散文的語言、詩的語言或童話的語言，書寫自己對月亮的情感。（播放舒緩恬靜的少兒歌曲《小白船》）出示文字：

夜幕降臨，一輪明月冉冉升起。抬起頭，靜靜地望著月兒，深深地陶醉其中，月有陰晴圓缺，我想月亮是__________________。

三、想象創造境之美

在教學《姥姥的剪紙》這篇散文時，我引導學生學著鄉親們的模樣，夸一夸姥姥的剪紙。課件出示原文和練習內容：

你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

你姥姥神了，剪__像__，剪__像__，剪____能______，剪____能______。

在學生交流中出現了不少精彩的語言，如：剪狗像狗，剪豬像豬，剪只烏鴉能反哺，剪頭老牛能耕地……通過喚起學生的生活經驗，運用聯想來拓展閱讀的思考寬度。教師再引導學生思考自己所選的事物和作者選的事物有何不同，根據學生的回答總結，這就是相似中見不同。從而順理成章地體會到姥姥高超的剪紙技藝，透過作者看似普通卻鮮活的語言感受散文之美。

四、用心感受言之美

比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法都是美化語言的常見的手段。《姥姥的剪紙》一文中“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”姥姥剪的母雞根本不可能下蛋、公雞也不會真的打鳴，這是運用了夸張的修辭手法，從而突出姥姥剪紙技藝的高超。在《月光啟蒙》一文中“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”就運用了比喻的修辭手法，把母親比作玉石雕像，生動形象地寫出了母親的高潔的形象……散文中這樣的語言比比皆是，有時文句生動與會體現在修辭上，所以在散文教學時，我們要引導學生抓住修辭手法，研讀此類生動的句子，感受語言之美。

在散文《我和祖父的園子》一文，第十三自然段的教學中，學生不難找出本段中心句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”教師再引導學生抓住關鍵詞“自由，”追問“你從哪些語句感受到了大園子自由的氣息？”在學生充分交流的基礎上，順勢追問：為什么在作者蕭紅眼中，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲都是自由的？在交流探討的基礎上，教師引導學生明確作者寫園子的自由實際上是在寫童年生活的自由自在。從而體會文章所蘊含的作者對童年自由自在、無憂無慮生活的懷念之情。

作為語文教學的一部分，散文教學必須要遵循語文教學的一般教學規律。但我們在具體教學中，在握住語文教學的“根”的同時，更需要深入到散文教學的“魂”。教師應該充分利用、挖掘美的因素，并加以渲染。通過朗讀感悟美文、情境觸發美感、想象創造美境、用心感受美言、關鍵感悟情美等方法，引導學生發現并感受美、欣賞美，使散文課堂教學處處散發美的氣息。

（編輯：龍賢東）