“雙本位”理念下的班級管理

【摘要】班級管理是教育教學(xué)永遠繞不開的話題，是學(xué)校管理的中心，是新課程改革的突破點。如何打破傳統(tǒng)，讓“師本”走向“生本”，“生本”融入“師本”，形成真正的民主、公平、和諧的班級管理氛圍，實現(xiàn)“雙本位”理念下的班級管理學(xué)生自治。為此，本文試從具體的教育教學(xué)實踐，以探求“雙本位”理念下的班級管理的實質(zhì)意義。

【關(guān)鍵詞】雙本位；師本；生本；班級管理；教育教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課程理念下的班級管理，實質(zhì)就是“以人為本”的教育教學(xué)思想，即凸顯“人”的價值與地位。對此，新課程下的“以人為本”是一種“雙本位”理念的班級管理，即學(xué)生與教師的雙主體。那么，“雙本位”的班級管理理念如何具體加以實施，這是一個關(guān)鍵點。為此，本文結(jié)合所帶班級的實踐，以小學(xué)五年級教育教學(xué)為例，以期對“雙本位”理念下的班級管理有著更為全面深刻地認識。

一、教師為主導(dǎo)的宏觀調(diào)控

《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以應(yīng)打破傳統(tǒng)的“師本”理念，進行以教師為主導(dǎo)的宏觀調(diào)控。五年級學(xué)生有極強的表現(xiàn)欲與好勝心，根據(jù)這一階段孩子的身心發(fā)展特點，嘗試讓他們?nèi)ス芾戆嗉墸茏屗麄兏惺艿阶约菏前嗉壍闹魅耍囵B(yǎng)他們的主人翁意識。實行定期的“匯報制度”，以指定學(xué)生和隨機抽取相配合的匯報方式，口頭與書面相結(jié)合，一旦發(fā)現(xiàn)問題立刻解決。每周五下午第一節(jié)課，進行班級周工作的小結(jié)。正、副班長、中隊長及學(xué)生代表進行周工作匯報，班主任進行總結(jié)，存在的問題予以指正，好的方面、進步的同學(xué)進行點名表揚。班主任把班級交給學(xué)生來管理，不是冷冰冰的工作指派、命令執(zhí)行，而是充滿溫情，充滿愛的悉心呵護。老師給他們以宏觀的指導(dǎo)，彼此思想火花的交融碰撞，會收到意想不到的效果。

二、學(xué)生為主體的全員參與

班級管理離不開“師本”作用下的宏觀調(diào)控，同時也需要“生本”為核心的全員參與。班主任的“簡政放權(quán)”，根本是為了讓學(xué)生自己來管理自己，做班級的小主人。那么，如何做到“生本”為核心的全員參與？根據(jù)具體教育教學(xué)實踐，我從以下三方面著手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

“思想指揮行動”，學(xué)生有了“班級管理”“班級主人”的意識，自然而然就融入班集體中，參與班級的工作管理。為此，除了在晨會、班隊等課進行思想教育外，同時開展靈活多樣、豐富多彩的班集體活動，如男子籃球賽、拔河比賽、演講比賽等等，以加強班級成員的溝通交流，促進友誼，增加班集體的凝聚力、向心力。

（二）一套完備的組織系統(tǒng)

以“生本”為核心的全員參與，需要一套完備的組織系統(tǒng)。對此，我們班形成一個以五人小組為核心，各委員、課代表為半徑，小組長、專門小組成員、班級成員為邊的一個圓形組織系統(tǒng)。五人核心小組成員班長、中隊長、副班長、班助、執(zhí)行班長，全部由班級成員集體投票產(chǎn)生，做到民主、公平、公正。各委員、課代表由同學(xué)推薦或自薦，并進行演說，能者居之。小組長、各專門小組成員，由班主任進行考量任命，為的是給更多的同學(xué)參與管理班級事務(wù)的機會，尤其是班級中的學(xué)困生。

（三）充分利用好校外資源

班集體的建設(shè)、班級的管理，不僅需要學(xué)校內(nèi)的大力支持，也需要校外資源的充分利用。班主任應(yīng)多與學(xué)生家長進行及時有效的溝通、交流，通過定期采取家長委員會、家長會、家訪等形式，進行雙向的友好互動以促進學(xué)生全面健康的成長。良好的家庭教育對學(xué)生的成長有著重要深遠的影響。同時，班主任組織一定的校外實踐活動，充實學(xué)生的課余生活，增加學(xué)生的社會經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感體驗。

總之，班主任只有積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來，才能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生真正成為班級的主人，實現(xiàn)學(xué)生自我價值，從而達到集體教育與個人教育有機結(jié)合的目的。

三、師本與生本的和諧統(tǒng)一

在具體的教育教學(xué)實踐中，僅以自己的思維去看問題，從自己的角度立場對學(xué)生的某些行為做出主觀判斷，往往不客觀不公正，如果草率下定論，則會深深地傷害學(xué)生的心。班級工作管理，“師本”的“一言堂”帶來的是威嚴與順從，學(xué)生毫無興趣，這樣的班集體顯然缺乏朝氣與生機。反之，一味的“生本”，學(xué)生放任自流，班主任不管不問，這樣的班級管理會有成效嗎？無論是教育教學(xué)，還是班級管理，都離不開“師本”與“生本”的相互融合，脫離或者偏向任何一面，教育都會出現(xiàn)問題。在完備的組織系統(tǒng)中，班主任設(shè)立了“監(jiān)督”和“制衡”兩個小組，小組成員是隨機任命，這樣可讓更多的學(xué)生參與到班級事務(wù)管理中來。班級每一名學(xué)生在完備的圓形組織系統(tǒng)中都受到平等的監(jiān)督，“監(jiān)督”小組負責監(jiān)督班級成員日常的行為規(guī)范及班級工作開展情況，“制衡”小組則主要負責對“監(jiān)督”小組工作開展監(jiān)督與制衡，兩個小組直接對班主任負責，讓新課程“以人為本”的理念真正落到實處，“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，無疑是“師本”與“生本”高度融合下的最高追求。

“雙本”理念下的班級管理，在小學(xué)高段的教育教學(xué)實踐中，相對而言，表現(xiàn)得更為突出，要求也更為明確。為此，在具體的實踐中，把這一理念盡最大的努力，加以落實。當然，“雙本”理念的貫徹和發(fā)展，是一個任重而道遠的過程，是需要社會、學(xué)校、家庭及廣大教育工作者為之共同努力。“師本”與“生本”的和諧發(fā)展、有機統(tǒng)一是教育最高目標的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)“學(xué)生快樂地學(xué)，老師幸福地教”的重要價值標準，是構(gòu)建“和諧教育”的真核。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）