如何構建充滿生命力的小學語文課堂

【摘要】語文是一門工具性與人文性相統一的學科。要讓語文課堂充滿生機與活力，需要教師擁有很好的教學技巧，同時也能夠調動起學生的積極性。學生是學習的主體，是學習的主人。只有當學生對所學習的內容給予積極的回應，這樣的課堂才是具有活力的。在小學課堂當中，根據學生的年齡特點以及心理特征，就要使課堂的整體氛圍是和諧自然和愉快活潑的，因為只有在這種環境狀態下的學習，學生才能夠真正地學到想要的知識。

【關鍵詞】課堂活力；小學語文；情境創設；語文課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

根據語文新課程標準所倡導的課堂氛圍，課堂教學不再僅僅是老師講學生聽，基本沒有互動的教學方式，而是轉向了讓學生多發言，學生多討論，將課堂的中心還給學生，營造一個富有活力、互動融洽的課堂氣氛。在小學語文課堂中我們可以采取這幾種方法讓課堂充滿生命力。比如：在學習過程中創設一定的學習情境；營造一個較好的學習氛圍；開展形式多樣的教學活動以及設置有趣的導入情節。

一、開展形式多樣的教學活動

語文課堂的教學活動應該是多種多樣的，但是大多數的老師往往是按部就班的教授知識。課堂從而缺乏生氣，課堂氛圍不好，整體死氣沉沉。多種多樣的教學活動就可以很好地改變這種情況。通過活動學習知識，在玩中學。學生學習起來沒有任何的壓力，學生就會自然而然的融入課堂當中，就會喜歡發言，喜歡與同學討論，同時在交流中鍛煉了學生與人交流、交往的能力。對于孩子而言，課本知識終歸是一個抽象的概念，比較難理解。而語文，作為人文性與工具性具存的一門學科，對孩子來說更難以理解。因此，在這種情況下，語文課堂就會充滿生機與活力。教師可以運用表演的方式讓學生去學習，在表演的過程學生加深了對所學內容的理解，更加深刻地認識到文中的人或者物的內心情感，以及作者想要表達的情感。這種角色扮演是學生非常喜愛的形式，學生非常樂意去互動，去表達。而在這個過程中，課堂氛圍就會變的很有活力。除此之外還可以學生分角色朗讀課文；安排一個語文任務，小組合作匯報演出等多種教學活動形式。

二、導入環節新穎有趣

萬事開頭難，導入部分應該說是全課的一個亮點。良好的開端是成功的一半，將導入部分進行好了，學生才會有興趣學習接下來的內容。導入的方式是多種多樣的，不同的課文內容可以采取不同的導入方式。導入的方式可以是講故事、猜謎語、懸念式以及情境式等多種導入方式。例如在一堂課中，一位教師采用的是情境式的導入方式。“在學習《秦兵馬俑》這一課時，教師說：‘法國的前總統觀賞了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨，不看秦俑不算到中國，老師給大家準備了幾張兵馬俑的圖，我們來觀賞一下。’由于秦兵馬俑的歷史比較悠久，而且比較不容易理解，因此教師采用觀看圖片的方式，幫助學生理解，這也讓學生更易感知秦兵馬俑的宏大。學生也會對此非常的感興趣。”這是一節運用情境式的方式進行導入的課堂，激起學生了解秦兵馬俑的欲望。這種新穎的導入也很好地調動了課堂氣氛。讓孩子在輕松的學習氛圍中進行知識的吸收，教師也會在教學中更加得心應手，學生會更樂于語文課程的學習。

三、轉變傳統教學中的教師角色

在傳統的小學語文課堂中，教師處于主導地位，學生的學習較為被動，課堂比較受限制；而新課標提出，教師在教學過程中要注意角色的轉變，要在教學中充分發揮學生的主體地位作用，讓學生做課堂的主人，而教師則是教學活動的組織者和引導者，讓學生的學習變得更加主動。小學作為義務教育的第一階段，也是基礎階段，學生的心理和生理發展都不完善，需要教師不斷去引導。對于小學生來說，對學習的積極性不是特別集中，主動學習的可能更為偏少，而對于教師而言，語文不能僅僅作為一門學科來教授，一項任務來完成，而是要從語文中探尋出令學生值得學習并喜歡學習的內容。因此，教師在小學語文的教學過程中，要在充分備課的情況下，在掌控全局的前提下，讓學生做“老師”，讓學生去進行課堂上的主動參與學習，而在這一個過程中，教師要大膽放手，讓學生在可行范圍內隨意發揮，說出自己的理解，教師作為教學活動的組織者和引導者，要引導學生朝著一個正確的方向去前進，讓學生在主動學習的過程中感受到小學語文課堂的魅力。

四、創設活潑有趣的學習情境

教師要善于創設符合孩子心理特點的、活潑有趣的學習情境，讓孩子身臨其境般的去感受語文文本中的那一個個文字。例如，二年級學生在學習《淺水洼里的小魚》這一課時，教師要考慮到二年級孩子的特點。二年級的孩子想象力豐富，樂于表現內心想法，教師要在課堂中不斷鼓勵不斷引導。因此，在學習這一課時，教師可根據現有資源，如PPT展示等方式讓學生感受到淺水洼里的小魚生存的環境，感受其內心的無奈；通過創設情境，讓孩子感受到似乎自己就是那個小男孩，去表達自己的心疼和愛心；通過分角色朗讀課文。感受課文中小魚、小男孩和“我”不同的思想，體會不一樣的語文情感。通過生動形象教學情境的創設，學生可以充分體會到文章想表達的意思，去理解本文的主旨。在小學語文課堂中，教學情境作為輔助也是必不可少的，活潑有趣的教學情境的創設，可以激發學生的學習興趣，一個生動有趣的教學情境可以調動起全班同學的學習積極性，讓全體學生進入情境中，在教學情境中讓語文課堂變得更加充滿生命力。

五、結語

語文作為一門必修課，如何讓小學語文課堂更加充滿生命力也成了每位小學語文教師的必修課。相對而言，學生更喜歡在充滿生命力的課堂上去施展自己的能力，去享受語文帶來的獨特魅力。作為一名語文教師，我們要在今后的實踐教學中不斷創新教學方法，讓語文課堂更加適應于學生的特點和發展，讓小學語文課堂充滿生命活力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）