活力課堂背景下語文教材寫作資源的開發與利用

【摘要】有效的開發和利用語文教材的寫作資源，則能點燃每一個個體渴望知識火藥的導火索，從而為課堂注入勃勃生機和無限活力。

【關鍵詞】語文教材；寫作資源；活力課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

以往的作文指導課上，教師或是一味地講授寫作理論，或是不恰當地引用范文。不僅教學氣氛沉悶乏味，課堂缺乏生命活力，學生也聽得百無聊賴，毫無創作的興趣和活力。其實要調動學生習作的求知欲，喚醒作文教學的生命力，可以從最熟悉的課本中尋求有效的資源。那一篇篇文質兼美的課文，則是學生學習寫作技巧和方法的藍本。那么怎樣有效開發利用初中語文教材中寫作資源？我有以下思考與行動。

一、閱讀：培養習慣，活力在文本中激發

閱讀是學生間接獲得寫作素材的最好途徑。初中語文教材中幾乎每篇文章都可以成為我們寫作教學內容的來源。課文所描繪的山川風物、自然景觀；至理名言、格言；鞠躬盡瘁的諸葛亮、心系蒼生的范仲淹、身殘志堅的海倫凱勒……如此豐富的內容，如果教師能依據學生的實際與發展需要，加強引導，就能促進學生樂讀、善思、巧用。

◆案例：學習朱自清《綠》，老師可布置以下的任務來引導他們用心走進閱讀中。

①用“。”標出生動傳神的動詞、形容詞；②用“～～～”標出文中生動形象的比喻句、擬人句和排比句；③用“——”找出總括句、重要句；④用“？”在有疑問處標出。⑤用“△”在要注意處、發表感想處標出。

點評：語言是表情達意的工具。老師充分利用文本，讓學生在熟悉文本的基礎上，有意識地培養他們的閱讀習慣，授之相關的閱讀方法，帶學生走進文本。優秀的文本本身就是高水平的指導教師。堅持下去，學生由愿讀到善讀到樂讀，自然養成了良好的閱讀習慣。閱讀與寫作密不可分，閱讀是克服中學生生活面狹窄、寫作素材缺失的最好辦法。

◆行動研究要求：

1.選擇與教材合適的類文。

◆案例：學習八年級下冊的《黃紗巾》。類文推薦：《一碗陽春面》（栗良平）。

點評：“類文推薦”既可以擴展閱讀面，開闊閱讀面，開闊視野，提高認識能力，又可以為學生提供豐富的寫作材料。

2.傳授適當的閱讀方法。

①文摘法。指導學生在閱讀中遇到一些優美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬于自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。當然在實踐的過程中，也提倡在直接摘抄的基礎上再作一些藝術的整合加工。

②批注法。要求學生對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點，在字里行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富寫作技巧。

③記錄法。當讀到對自己有觸動的文段時，或質疑，或思索，或引申，把當時的所思所想隨手記下來。這些記錄是零碎的、片斷的、不完整的，待以后翻閱時，進行深入思考，提煉觀點，整理成文。

二、學習：掌握技法，活力在文本中綻放

語文教材中有許多名家名作，除了可以作為寫作素材來使用外，還可以從中學習寫作技巧。

◆案例：

1.如何突出景物的生動。

（1）多修辭的運用。如：“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。”——《繁星》

（2）多層次的描寫。如“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著……等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”——《濟南的冬天》

（3）多感官的表達。如：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。”——《雪》

2.如何突出人物的個性

（1）善用修辭。如“她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”——《甜甜的泥土》

（2）善寫角度。如：“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住……”——《范進中舉》

（3）善繪細節。如：“一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。”——《安恩與奶牛》

3.如何突出人物的評價。

（1）引用評價。如：“建筑大師貝聿銘與法籍華人趙無極、美籍華人作曲家周文中被譽為海外華人‘藝術三寶’。”——《展示華夏文化魅力》

（2）直接評價。如“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”——《紀念白求恩》

……

點評：教材中所選的文章均是文質兼美的好文章，有著極強的生命力。教師對教材里優秀篇章的寫作方法、技巧，要積極鼓勵學生大膽取法，敢于“拿來”。平時閱讀教學中，讓學生有意無意地去關注文章的技巧、方法，并讓學生學會遷移，讓自己的文章有法可依。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”有效的開發和利用語文教材的寫作資源，則能點燃每一個個體渴望知識火藥的導火索，從而為課堂注入勃勃生機和無限活力。

（編輯：龍賢東）