讓學生真正成為課堂的主人——《學與問》教學設計

【摘要】本文認為《學與問》一課的教學應該從圍繞“文章講了什么觀點，舉例什么道理，學與問兩者有什么關系”等明線，通過學生自學，師生對話，來滲透“如何寫”說理文的學習，亦即弄清說理文的結構。

【關鍵詞】說理文；勤學好問；學習的主人

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。應該說這篇文章脈絡清晰，內容簡單。因此本課教學對于內容的理解不需要花費過多的時間。我覺得本課教學應該從圍繞“文章講了什么觀點，舉例什么道理，學與問兩者有什么關系”等明線，通過學生自學，師生對話，來滲透“如何寫”說理文的學習，亦即弄清說理文的結構。

一、問題導入

1.同學們，上課之前我想問一個問題：你覺得知識是怎么來的？2.這節課，我們繼續學習23課。齊讀課題。【人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學生創設了一個輕松愉快的學習情境——問題導入，激發學生的學習欲望。】

二、初讀感知，了解內容，找出中心論點

過渡：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。

1.在這篇文章里，作者先提出了一個怎樣的觀點？用什么方法來闡述這個觀點的？請同學們帶著疑問快速瀏覽課文。2.質疑。（1）中心論點——知識是學來的，也是問來的。（2）事例列舉的方法來闡述這個觀點的。3.文中講了哪兩個例子，你能說說嗎？【讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！】過渡：那么文章究竟是用怎樣的具體事例來告訴人們什么道理的呢？

三、學習第二、三、四自然段

出示問題：默讀課文二四自然段，思考：你能說說每個事例具體講了什么？你從中明白了什么道理？

（一）學習第二自然段

1.指名讀.2.這一段講了一件什么事？3.從這件事中，你明白了什么？——問的重要性。4.書上有句話形象地闡述了這個問題，你知道嗎？——“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。【這是對課文語言的內化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。還有人說，閱讀課應該體現語言的交際性，我想這節課正在努力實踐著這一思想。】過渡：正所謂學源于思，思源于疑。偉大的科學家哥白尼，他對科學的不斷追求，正是從“為什么”開始的，從一個個“疑問”開始的。他取得了哪些偉大成就呢？5.你們了解哥白尼嗎？出示簡介。小結：哥白尼否定了在西方統治達一千多年的地心說。舉世聞名的《天體運行論》是他花了30多年心血結晶。他取得了如此大的成就源于他對科學奧秘的不懈探求，源于從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。因為問是金鑰匙是奠基石，因為知識是學來的也是問來的。過渡：學無涯而問不止，問無休而學有成。我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。那我們作為新一代小學生應怎么辦呢？——多問

（二）學習第三自然段

1.齊讀第三自然段。2.出示問題：新一代小學生應怎么 做？——有了問題怎么辦？——我們可以問誰？3.師引讀解決問題。4.古人云，以能者為師，你怎么理解？你身邊的能者有誰？用書上的話怎么說？小結：無論是哥白尼還是拜能者為師，都是為了說明“問”的重要性，都是讓我們明白知識是學來的也是問來的。小結：圣人孔子也曾說——敏而好學，不恥下問。三人行必有我師焉擇其善者而從之。【課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以抓住文中的關鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師。】

（三）學習第四自然段

1.文中的第二個事例講誰？你了解沈括嗎？出示簡介。2.作者用沈括的例子向我們說明了什么？（在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來）3.你是怎樣理解的？4.課文又是怎樣具體說的？5.試想：如果沈括不像書中說寫的那樣，結果會怎么樣呢？6.你理解了嗎？這個問題的結果是怎樣得來的？7.你結合自己的或別人的事例來談談。【適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承】

小結：正是沈括對科學不懈的探索精神和求證方法，才使他成就偉大的科學家，所以作者用沈括小時候故事求證了這個觀點：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。

過渡：作者通過哥白尼和沈括的事例來說明知識是學來的，也是問來的，那最后作者又得出什么結論呢？

三、學習第五自然段

1.齊讀課文，找出結論。2.在結論中有一個詞說明了學與 問的關系，你知道嗎？3.兩只翅膀指什么？4.插上翅膀會怎么 樣？——成為學習的主人。小結：插上翅膀我們就會在知識的海洋里翱翔，探索出宇宙的秘密，是件多么快樂的事呀，請同學們齊讀最后一句話。

四、回顧課文，總結寫法

1.你們現在知道知識從哪來了吧？知識是學來的，也是問來的。2.這是一篇說理性文章。說理性文章在寫法上都是先提出觀 點——知識是學來的，也是問來的。然后用事例——哥白尼、沈括勤學好問的故事來論證，最后得出結論學與問是相輔相成。

五、作業

古時候有一個很有學問的人家，得到了當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊，于是他就扛著這半塊匾到處學習，結果幾年下來，他卻一無所獲；老大得到了有“問”字的半塊，于是遇到問題就問別人，結果別人最后都很煩他，幾年下來，他也一無所獲。同學們，你認為兄弟倆一無所獲的原因是

什么？

同學們，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！請你寫一段話來說服他。

提示：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

【在學習完文本之后，我在作業環節安排了“寫讀后感”這個小練習。練習的目的既是對文本的內容概括，也是對結構的梳理，同時也為讀后感的內容起到了概括作用，一舉三得，降低了寫作難度，使寫作成了不再頭疼甚至是一件快樂有成就感的事。】

（編輯：龍賢東）