淺談小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】語文課前預(yù)習(xí)，目的在于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效生成，張揚(yáng)學(xué)生個性，有利于每一個學(xué)生的發(fā)展，是整個閱讀教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。只要教師在教學(xué)過程中，從小學(xué)生語文教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于積累應(yīng)用，就會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識、充實學(xué)習(xí)的動力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去求索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；預(yù)習(xí)；習(xí)慣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)是學(xué)生思維習(xí)慣形成的最佳時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。對小學(xué)生的語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，同時，也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。本文主要從培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，兩大方面進(jìn)行論述。旨在提高學(xué)習(xí)效率，有利于每一個學(xué)生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

（一）激發(fā)預(yù)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)快樂

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的先決條件。我所任教的學(xué)校生源均是農(nóng)村學(xué)生，父母平日里農(nóng)作很辛苦，對學(xué)生的教育與管理會有疏忽的情況。怎樣讓學(xué)生自覺自愿投身于預(yù)習(xí)之中，并且樂在其中呢？語文課文預(yù)習(xí)面廣，內(nèi)容豐富，因此，我每學(xué)期伊始，都做相關(guān)的問卷調(diào)查，預(yù)習(xí)要求貼近農(nóng)村孩子的生活和情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使同學(xué)們積極主動地學(xué)，從多方面培養(yǎng)語文課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

（二）循序漸進(jìn)引導(dǎo)，體驗成功樂趣

在教學(xué)過程中，我堅持“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，針對學(xué)生的不同特點，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生智力高低的差異，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥，鼓勵優(yōu)生發(fā)展特長，激勵差生奮起直追。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。學(xué)生的智能有差異，因此，教學(xué)就要從實際出發(fā)，選擇恰當(dāng)目標(biāo)，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣每個學(xué)生就都有一個明確的目標(biāo)，通過努力，大家均獲得成功的體驗，故此學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃。

二、養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，如果學(xué)生能夠在課前做好預(yù)習(xí)工作，就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，提高聽課效率和學(xué)習(xí)效率?？吹筋A(yù)習(xí)成為孩子們最愛完成的一項作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，我們知道，這都是因為對學(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要，才會讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂。為了更好地組織學(xué)生預(yù)習(xí)，可以采取以下方式：

（一）初讀感知

這個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)。拿到一篇新課文，同學(xué)們初讀課文時基本要求有兩個：一是掃清文字障礙，讀通課文；二是畫出不理解語句。字詞預(yù)習(xí)的要求是在預(yù)習(xí)本上給生字注音，運用字典、詞典這些工具書幫助學(xué)習(xí)，或運用聯(lián)系上下文的方法理來解詞語，掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。如果能夠同時了解課文大概內(nèi)容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)?，將會為理解課文作好鋪墊。如同學(xué)們在預(yù)習(xí)《山中訪友》這一篇課文時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能夠掃清字詞障礙，初步了解到課文講的是作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，更有的同學(xué)體會到了作者李漢榮為我們營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

（二）再讀理解

這個環(huán)節(jié)是提高能力環(huán)節(jié)。主要是弄清文章結(jié)構(gòu)層次，具體要求是摘抄課文中的描寫精彩的句子或含義深刻的句子于日積月累素材本中。特別強(qiáng)調(diào)的是，不動筆墨不讀書，預(yù)習(xí)時要勤動筆。我提倡同學(xué)們在預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方進(jìn)行圈點批注是十分必要的。例如：標(biāo)小節(jié)號碼，劃好詞佳句，有疑難的地方打個問號等。在預(yù)習(xí)過程中，要用不同的符號在文中做標(biāo)記。

比如：用“——”標(biāo)出文中的生字新詞，用“▲”標(biāo)出自己容易讀錯的詞語，用“？”標(biāo)出疑難的地方，用“------”畫出好詞好句，用“（ ）”標(biāo)出自己感受較深的句子……通過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐步增強(qiáng)。當(dāng)然摘抄需要時間，需要下功夫，但為了提高能力，花些時間、下些功夫，還是值得的。

（三）細(xì)讀深究

這個環(huán)節(jié)是終結(jié)提升環(huán)節(jié)。主要任務(wù)是結(jié)合單元導(dǎo)語和本課書后習(xí)題，帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會課文的中心思想，體會文章的寫作特點。具體要求是在所摘抄的句子上圈出關(guān)鍵詞語，進(jìn)行批注，寫出自己的感受與理解。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質(zhì)疑，及時得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表揚(yáng)和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、結(jié)語

語文課前預(yù)習(xí)，目的在于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)有效生成，張揚(yáng)學(xué)生個性，有利于每一個學(xué)生的發(fā)展，是整個閱讀教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。只要教師在教學(xué)過程中，從小學(xué)生語文教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于積累應(yīng)用，就會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識、充實學(xué)習(xí)的動力，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地去求索。提高學(xué)生的自學(xué)能力，這里面很有文章可作，我們應(yīng)該不斷探究，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到最優(yōu)化，讓精彩的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始！

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（編輯：龍賢東）