提升語文核心素養——談學生資料搜集存在問題與對策

【摘要】2011版《小學語文課程標準》提出，重視培養學生搜集整理信息的核心能力。學生學會搜集整理信息對于理解課文內容，拓寬生活視野，體會文章思想感情，提高學生的語文素養，都有幫助。作為課改中作業的一種新形式，與傳統的口頭作業或書面作業比較，它更具開放性、實踐性和自主性。搜集資料已成為語文教學中一項常規性作業。不管是哪一篇課文，課前預習幾乎都要請學生通過網絡、課外書籍等資源，尋找與課文學習內容相關的資料，從而拓寬學生的知識面。然而在具體實施過程中，我覺得仍然存在以下問題：

【關鍵詞】小學語文；教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、對搜集的興趣不濃

就目前我班的學生的情況來說，少部分學生都是外來打工子女，家庭條件有限，擁有幾十冊圖書的很少。這使得他們為了應付老師的檢查，不得不從一些教輔書上摘錄一些，或干脆照同學抄一兩句。而有條件的同學卻常在某書相關頁碼上折個角，甚至直接打印一頁或幾頁來交差。課堂交流時，往往會出現一個班幾個學生，有關資料的內容涉及面卻小得可憐，有些還是重復內容，資料的廣度和深度都不夠。

二、對搜集目標不明確

搜集資料，也許在我們老師看來是很簡單的事，只要利用圖書室、網絡等途徑就可達到目的。可是說說容易，做起來難。老師沒有從學生的生活實際出發，布置相應的資料搜集任務，而是盲目地要求學生去查他們根本查不到的東西，或根本不必查的東西。很多時候，只注意學生資料有沒有搜集，搜集的多還是少，卻忽視了對學生搜集資料方法指導。

三、忽視對搜集資料管理

學生對搜集到的資料缺乏正確的自我管理。查資料時到處亂寫亂記，今天寫在書上，明天記在本子上，后天可能涂在一張紙上了。有時打印一份，用過了就扔掉。往往一課學習完學生的資料也沒有了。而這種情況，沒有引起我們老師足夠的重視。

針對所存在的問題，我采取相應的方法，讓課外搜集資料變得更有實效，真正體現它的價值。

（一）有針對性地制定目標

平時布置學生搜集資料之前，老師必須作全面的考慮。首先要考慮的是，要求學生搜集的內容，以他們現有的知識水平和學習背景下能否獨立或合作完成。以我班學生的學習背景來說，我一般提前一周布置所要準備資料。因為這樣學生才有充足的時間在周末到書店查找相關書籍。其次，要避免“一刀切”，要考慮到學生的不同學習層次、不同生活背景，對不同的學生提出不同的要求，讓每一個學生都能親歷搜集的過程，并有所收獲，享受到其中的樂趣。老師布置類似的作業時要思考：這堂課除了讓學生學習課本內的知識以外，還應讓學生了解哪些相關的知識？搜集信息要依據具體教學內容而定。有些課文內容與學生的生活實際聯系緊密，理解起來比較容易，就不必再去布置這樣的任務了；而有些課文內容與學生的生活或時代距離較遠，理解起來困難較大，就必須借助一定的資料來幫助學生理解。如古詩古文，既要了解作者寫作背景的資料，也要知道關于他的一些個人資料等等。教《大海中永生》這一課時，我對不同的學生提出不同的要求。給學生分小組，每個小組分配好查找任務。有的小組查找鄧小平個人資料、時代背景，有的小組查找有關他的文學作品，有興趣的同學也可以選擇閱讀。還有的小組查找他的一些名言名句……查找哪些方面的資料？所查找的資料是干什么用的？學生了然于胸。這樣目標比較明確，找的時候也會比較有重點，不至于浪費太多的時間和精力。

（二）信息整理應從繁入簡

應該讓學生把自己所搜集的資料做一下精簡，“取其精華，去其糟粕”。學生搜集來的信息資料通常是專業化、術語化的、原始的、零散的，這對于他們來說，閱讀起來有一定的困難。平時課堂交流時，學生往往把所搜集來的資料象征性地讀一讀。很多時候由于學生課前對資料熟悉不夠，有些字不認識或讀錯，一些資料讀下來經常是斷斷續續、停停想想，到最后讀的人似懂非懂，聽的人更是稀里糊涂。有的學生雖然收集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁紙，僅僅讀一遍也要好幾分鐘。因此，老師要指導學生分析篩選資料，指導如何融入自己的思考，挖掘出有實用價值的資料為課堂教學服務。

（三）信息整理應妥善使用

小學語文教學的時間40分鐘是非常有限的，小學生進行搜集資料不可能在短暫的時間內把所有的資料都搜集出來。如果就這樣停止了，那么小學生不可能學到較多的課堂之外的知識，這樣多數學生浪費了大量的時間，還會打擊了小學生課外進行搜集資料的積極性。因此，還要注意資料的保存與運用。老師應該將那些沒來得及展示的資料充分加以利用，通過其他的一些途徑進行展示。例如，可利用綜合性學習課、班級的展示臺、早讀時間等。早讀時間交流在低年級更適合，一年級學生在識字階段，為了讓學生更快更多識字，通常讓學生在放學路上或廣告上，在包裝紙上識字，認一認記錄下來交流。這樣每天都有很多學生帶來廣告紙、包裝紙、剪報進行交流。而高年級則可根據搜集的資料出一期主題墻報，或者小組合作編寫手抄報，或舉行專題交流會等等，為學生們提供多種形式的交流平臺。這樣，既尊重了學生的勞動成果，又把課外知識的學習落到了實處。還可以把學生所搜集到的信息資料制作成信息卡、創辦資料集等，聚集起來就可以形成信息資料庫。以后可逐步進行補充，使之更加完善，成為學習的源源不斷的資料源泉。

總而言之，搜集資料是一件煩瑣的事情，學生良好的搜集資料的習慣與能力的培養需要我們老師長期的引導、用心的研究、不斷的修正。搜集資料作為一種學習的手段，是讓小學通過個人的探究，在搜集詳細的資料，在整理資料的過程中，發現新知識，產生新知識，并自覺地整合到自己的知識結構中來。為此，語文老師一定要全面地考量小學生搜集資料的效果和質量，在每一個環節上都要做好周密的部署和安排，從而既減輕小學生的負擔，又可以把搜集的資料落到實處，真正發揮出了它的作用。

（編輯：鐘園）