探索提高小學生語文閱讀能力的方法

【摘要】現行的小學語文課程標準中明確指出：要注重培養小學生的閱讀興趣，增加他們的閱讀量，擴大他們的閱讀視野，幫助他們養成良好的閱讀習慣。小學語文教學大綱中也對學生的閱讀量提出了明確的要求，即要求學生在小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。為了達到新課標和教學大綱的要求，在小學語文教學中，教師應不斷探索和研究有效方法，使學生在循序漸進的閱讀過程中培養良好的語感，豐富自己的精神世界，提高閱讀理解能力和語言表達能力，進而促進他們語文綜合素養的提升。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一直以來，閱讀都是語文教學的重點，通過閱讀，學生能獲得更多的信息，得到更多的知識，不僅開拓了自己的視野，也增加了情感體驗。以往的小學閱讀教學，基本上是教師帶領學生逐句逐段地分析文本，長期處于這種固定單一的學習模式中，學生就會對閱讀失去興趣。事實上，閱讀是學生個性化的行為，教師應學會放手，讓學生自由閱讀，鼓勵他們發表自己的想法和感受，加深對文本的理解，獲得相應的思想啟迪和情感體驗，進而真正體會到閱讀的樂趣。為了達到這個目標，在小學語文教學中，教師應當從多個方面入手，來培養學生的閱讀能力，使他們在品詞斟句中提高語感，獲得知識，提升語文綜合素養。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就會積極投入到文本的閱讀中，就有可能體會到閱讀的樂趣。那么如何激發小學生的閱讀興趣呢？筆者認為，要把激發學生的閱讀興趣貫穿于閱讀教學的整個過程中，具體來說可以分為三個步驟。首先，在閱讀前，教師應當以提綱或者提問的方式，使學生對即將閱讀的內容產生好奇心。如果學生帶著問題去閱讀，他們就會有閱讀的目的，而且會讀的更仔細、更認真，提高了他們的閱讀效率。其次，在閱讀教學中，由于小學生的年齡較小，不知道從哪些方面來分析文本，這就要求教師要做好學生的指導者、輔導者，圍繞文章的寫作主題、中心思想等來啟發和引導學生進行深入的閱讀。當學生有了閱讀興趣和求知欲望，他們就會把閱讀當成是一種享受，當學生獲得了成功的體驗后，他們就會對閱讀產生更加濃厚的興趣，這樣就能形成良性循環。再次，在閱讀教學結束后，教師應當趁熱打鐵，或者讓學生寫出自己的閱讀感受，或者布置與文本內容相關的課外閱讀任務，使學生的閱讀興趣得以延續，進而促進他們閱讀視野的拓展。比如，在教學完《少年閏土》后，有位學生說他家里有一本魯迅先生的文集《朝花夕拾》，我鼓勵她和同學們在課余時間讀一讀魯迅的其他的文章，之后我和學生進行了交流，分享了他們的閱讀收獲，在熱鬧自由的氛圍中，學生的閱讀熱情得到了延續。

二、充分發揮學生的閱讀自主性

以往的小學閱讀教學中，有的教師為了節省時間，常常會忽視學生的自主性，用自己的分析和講解來代替學生的閱讀，有的教師總是生怕學生讀不懂，了解得太少，就逐句逐段地幫助學生分析文本，忽視了學生的主體性。在這樣的閱讀教學中，學生只是被動地接受教師的講解，缺乏對文章的自主閱讀，即便有自己的想法和感受也不敢說出來，久而久之，學生就會養成惰性思維，閱讀能力也不會有明顯的提高。因此，在小學閱讀教學中，教師要鼓勵學生進行自主閱讀，支持學生提出的各種關于教學內容的疑問，把更多的閱讀時間真正地還給學生，讓他們認真閱讀，仔細品味和體會文章內容。比如，課文題目的關鍵詞語和課文中的重點語句對學生理解文章內容起著非常重要的作用，教師可以告訴學生從這些關鍵詞語和語句來進行思考和探究，進而對文本內容有更深入的理解。如在學習課文《植物媽媽有辦法》時，學生找到了關鍵詞“辦法”，并在閱讀課文的過程中，找到了不同植物媽媽的各種辦法，這樣，不用教師講解，學生便能掌握了文本的內容。這表明小學生有自主閱讀能力和領悟能力，我們要敢于放手，使他們的主體性得到充分展現。

三、讀寫結合，培養學生的閱讀理解能力

我國自古以來就有“讀寫不分家”的說法，閱讀能為寫作提供素材，同樣寫作會運用到閱讀中學到的基本功，能促進學生閱讀理解能力的提高。因此，培養小學生的語文閱讀能力，除了要讓他們進行大量的閱讀外，還離不開各種各樣的寫作訓練，教師可以引導學生對文章進行縮寫或者擴寫等訓練以達到閱讀和寫作的互通。要想對文章進行改寫，必然是需要對原文有一定理解，所以，這樣的教學安排既豐富了學生對文章進行全面深入理解的方式，使得寫作和閱讀能力同時得到培養。比如，在學習《賣火柴的小女孩》一文后，為了讓學生更深刻地理解課文，可以讓學生通過學習這篇課文，自己有什么體會和感受，有什么想對小女孩說的話。由于學生還沉浸在對主人公的同情中，他們會有很多的話想說，因此，這個“趁熱打鐵”的訓練既鞏固和加深了學生對文本內容的理解，也鍛煉了他們的語言表達能力。

以上只是筆者對如何提高小學生語文閱讀能力的幾點淺顯之見，還有很多不足，當然，提高小學生語文閱讀能力的方法遠遠不止以上幾種，在今后的教學中，我將繼續研究，探索和總結更多有效的方法，使學生體會到閱讀的樂趣，并愛上閱讀。

參考文獻

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[2]邱艷菊.提高小學語文閱讀能力的幾點思考[J].新課程學 習·上旬，2015（1）.

（編輯：龍賢東）