讓孩子踏上語文閱讀的快車道

【摘要】朗讀是小學語文教學的重要內容。同時，朗讀也是一個人精神成長有效的途徑。因此，在小學階段培養學生的良好閱讀習慣會讓學生終身受益。文章圍繞四個方面闡述如何培養兒童閱讀興趣，旨在讓小學生愛上閱讀，從而為學生的精神成長奠基。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀滋養心靈，素養改變人生。閱讀活動對一個人素養的提升是潛移默化的。一個優秀的語文教師總是在教學過程中有意識地培養學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。所以，在閱讀教學中采取各種教學方法開展語言實踐活動來激發學生的閱讀熱情，加強閱讀能力的培養。這樣，讓小學生在閱讀活動中變興趣為動力，從而踏上語文閱讀的快車道。

一、激發學生閱讀興趣，感受文本語言魅力

教育心理學認為，興趣是一個人學習活動持續維持的動力。在小學語文教學中，如何激發學生閱讀文本的興趣，進而感受文本中語言的魅力是我們值得研究的問題。所以，語文教學中教師必須加強學生對文本的感悟。通過挖掘文本，以閱讀作為著重點，不斷培養學生的閱讀興趣。在平時的教學中，要善于捕捉文本信息作為閱讀的輻射點，引導學生弄清文本的主旨。其次，學會把文章中的輻射點抓住，從而把本章的各種信息連接起來，在潛移默化中提高學生閱讀能力。例如：在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，就通過“燃燒的火柴”這句話作為輻射點來理解文章的主旨。不僅如此，還要引導學生著重對文章的精彩的語句與語段進行欣賞，來提高學生對語言的敏銳感受能力。例如：在教學《司馬遷發奮寫〈史記〉》時，其中有“看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去”“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”等這樣優美且具有激勵性的語句，讓學生感受到語言的魅力，從而提高他們的閱讀興趣。

二、發揮學生主體作用，注重保持閱讀興趣

教育家布魯納說：“教學的過程是讓學生持續不斷的興趣活動”。所以，在教學過程中要充分的發揮學生的主體作用。要善于引導學生從學會思考開始，開展有興趣的閱讀活動，而不是為了閱讀而閱讀。例如：在教學《春曉》這首詩時，給利用多媒體課件進行教學，展現出春天美麗的景色。接著，提出問題讓學生思考：春天的景色如何？春天的早晨能聽到什么聲音？詩人抒發了怎樣的情感？等一系列連鎖性的問題。學生們在交流與討論中回答這些問題，課堂氣氛十分的活躍。這樣，學生的主體作用被充分調動了起來。童謠與詩歌是小學生喜聞樂見的文學題材，閱讀這些作品能使他們樂于閱讀，從而達到閱讀興趣的培養與保持。語文教學實踐證明：閱讀教學的重點不是老師教什么，而應是怎樣在閱讀教學中發揮學生的主體作用，進而培養學生的閱讀興趣。所以，教師在教學過程中應充分體現學生的主體地位，以不斷提高學生的閱讀能力，進而讓閱讀成為學生的持續興趣。

三、培養良好閱讀習慣，提高學生閱讀能力

著名的江蘇省語文特級教師于永正說：“培養學生的閱讀能力必須從朗讀開始”。教學實踐證明，良好的閱讀能力從良好的閱讀習慣做起。在教學新課之前，要求學生做好充分的預習工作。首先，要看準字形，通過查找字音，解決朗讀過程中的問題。其次，有感情的進行反復的誦讀，力爭達到文暢氣順的程度。例如：在教學《廬山的云霧》這篇課文時，就要求學生充分的預習：首先解決文中出現的生字詞。如：變幻無常、飄飄欲仙、纏繞、瞬息萬變、一瀉千里、一縷、彌漫等。接著，讓學生聽視頻朗讀。最后，開展比賽朗讀，看誰讀的最好。先請一個讀的比較好的同學來讀，其他同學認真的傾聽。之后，請一些平時不敢表現自我的同學朗讀。大家共同找出他讀的不到的地方，諸如朗讀的情感運用問題，是否有讀錯的字音等。經過比賽朗讀，很多同學認識到自己讀的不到位地方。于是再準備，再比賽。這樣，激發了學生讀好課文的信心。朗讀是一個人綜合素養的體現，對提高閱讀能力具有潛移默化的影響。

四、選擇恰當課外讀物，拓寬學生閱讀視野

現代著名作家林語堂說：“學生在學校中讀書是‘所讀非書’。”這里所說的“所讀非書”就是說讀課本算不上真正的讀書，必須延伸到課外閱讀。對于小學生來說，課外閱讀不是無選擇的讀，而應該在老師或家長的幫助下有選擇性的閱讀。這樣，才能讓缺乏辨別能力的小學生讀一些健康的讀物，才不會把小學生引入歧途。因此，在平時的閱讀教學中教師要有目的的引導兒童在自己喜歡的基礎上選擇一些內容健康、教育性強的讀物開展課外閱讀活動。對于低年級的兒童，不妨推薦諸如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》等讀物。對于中年級學生而言，不妨推薦一些寓言故事、童話集、短篇小說、詩歌等讀物。對于高年級學生，則推薦古詩詞、散文、小說等讀物。在學有余力的情況下，不妨讀一讀諸如《三國演義》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》等。通過廣泛的閱讀課外讀物，豐富孩子們的業余生活，拓寬孩子的閱讀視野。

總之，閱讀中可以讓人獲得更多知識。閱讀是人獲得精神食糧的途徑，閱讀可以陶冶人的情操，提高人的審美能力，進而提升綜合素養。因此，在小學語文教學中注重培養學生的閱讀方法，重視開展各種形式的課內外閱讀活動，激發學生在閱讀中思考，從而促進小學生閱讀能力的提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）