淺談“讀寫筆記”在語文寫作教學(xué)中的實(shí)用性

【摘要】本文從“讀寫筆記”的使用著手，分析了什么是“讀寫筆記”，它在語文寫作內(nèi)容上的設(shè)計(jì)以及需要遵循以下原則：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、平等尊重、開放激勵(lì)；在實(shí)踐中如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂上寫“讀寫筆記”的興趣，從而讓學(xué)生更好地提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作；讀寫筆記；內(nèi)容設(shè)計(jì)原則；寫作興趣；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

葉圣陶曾經(jīng)說過，學(xué)生的寫作能力對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，是學(xué)生能夠一輩子受用的能力，也是學(xué)生謀求生存與發(fā)展的必不可少的能力。而“讀寫筆記”的使用會(huì)使寫作更加得心應(yīng)手。“讀寫筆記”，就是學(xué)生根據(jù)所“讀”的主要內(nèi)容再結(jié)合自己的理解“寫”出讀書心得，并用“筆”“記”錄下結(jié)果。它類似于日記、周記、隨筆訓(xùn)練，區(qū)別在于要求上更標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)則化。第一次提出這個(gè)概念是1995年徐州市銅山教研室魏本亞老師（現(xiàn)為江蘇師范大學(xué)教授），這是他提出并推廣的訓(xùn)練學(xué)生閱讀、寫作能力的語文學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)來閱讀書籍，并寫出心得。語文教師采用“讀寫筆記”為載體來逐步訓(xùn)練學(xué)生語文的閱讀和寫作能力。

初中生“讀寫筆記”教學(xué)模式的實(shí)施必須圍繞它的理論基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)“讀寫”內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀能力和寫作水平的成長，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以“讀寫筆記”內(nèi)容的設(shè)計(jì)上必須遵守以下的原則：

（1）以學(xué)定教原則。“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生寫作能力情況來設(shè)計(jì)“讀寫筆記”內(nèi)容。逐步達(dá)到中考要求評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)“構(gòu)思新穎”“內(nèi)容豐富”“立意深刻”“語言優(yōu)美”。

（2）以教導(dǎo)學(xué)原則。“以教導(dǎo)學(xué)”就是通過教師的講解點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握寫作的技巧方法，學(xué)會(huì)自己去思考、去評(píng)價(jià)、去改進(jìn)以此提高寫作能力。中學(xué)生由于思想和心理都不成熟，往往依賴于家長和父母，教師的正確引導(dǎo)就起很大的作用。

（3）平等尊重原則。教師要充分的尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。教師不再是課堂的中心，只是參與者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師和學(xué)生要建立起平等對(duì)待他人的觀念。

（4）開放激勵(lì)原則。開放不僅指的是學(xué)習(xí)環(huán)境的開放，更指的是思維模式的開放。通過閱讀，“讀寫筆記”不斷激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與塑造學(xué)生的性格。通過摘抄、閱讀、習(xí)作，鍛煉學(xué)生思維能力的廣度。愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。而“讀寫筆記”設(shè)計(jì)的也要秉持開放性原則，允許學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)，對(duì)社會(huì)、他人的看法，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑。

當(dāng)教師確定了“讀寫筆記”的內(nèi)容、目標(biāo)、策略后，接著就要激發(fā)學(xué)生寫“讀寫筆記”的興趣。初一的孩子第一次擁有和班級(jí)同學(xué)一樣的筆記本，將會(huì)充滿了好奇，教師就要從一開始就營造良好的寫作氛圍。“興趣是最好的老師”，“讀寫筆記”是學(xué)生的好朋友，如同閨蜜一般，讓學(xué)生想去親近它，想去找它傾訴。

布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)產(chǎn)生于某種特定的情境之中，教師的主要作用在于安排課堂情境的學(xué)習(xí)”。教師可以創(chuàng)造多種情境，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作的興趣。

（1）看微電影、電影寫影評(píng)。奧斯卡動(dòng)畫短片《神秘的飛書》《父與女》《鳥的故事》等等最受學(xué)生歡迎，一個(gè)短片大約幾分鐘，但發(fā)人深思，畫面的美感、精妙的構(gòu)思、思維的跨越都讓學(xué)生沉醉，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和思維。如初一學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》自然延伸到了解英子的故事，老電影《城南舊事》讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者，寫影評(píng)，也鍛煉了學(xué)生們的概括、歸納、總結(jié)的能力。關(guān)注當(dāng)下，趙薇導(dǎo)演的新電影《親愛的》讓學(xué)生看到了販賣人口給家庭帶來的痛苦，寫感動(dòng)的瞬間，學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)真摯的感情的方法。

（2）多角度的討論。每當(dāng)教師布置了一個(gè)題目時(shí)，要先自主討論十分鐘，讓學(xué)生討論怎樣寫、怎樣去選材，怎樣寫出新意。討論一方面讓學(xué)生們自由表達(dá)，充分發(fā)表自己的看法；另一方面，討論開拓了學(xué)生的思維，有可能產(chǎn)生新的靈感。

（3）豐富多彩的展示。寫完“讀寫筆記”學(xué)生就要進(jìn)行交流展示活動(dòng)。每周三都有兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生們以小組為單位推薦優(yōu)秀作品。可以是本人到講臺(tái)上閱讀，可以是組長代表讀，有時(shí)候優(yōu)美的片段，教師就會(huì)板書在黑板上，或投影給大家看。

（4）感情的激發(fā)。每到國家規(guī)定的教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、建軍節(jié)、青年節(jié)的時(shí)候，教師會(huì)抽出一節(jié)課用來錄制學(xué)生的作品。如母親節(jié)的時(shí)候，在語文作文課上，學(xué)生在講臺(tái)上滿含熱淚的演講《給爸爸媽媽的一封信》，教師拿著DV錄制，然后傳給學(xué)生的父母，母子再交流，回憶兒時(shí)最感動(dòng)的一件事，讓學(xué)生積累了素材，學(xué)會(huì)條理清晰的敘述故事情節(jié)。

“讀寫筆記”的使用是面向全體學(xué)生的每周一練，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能提高學(xué)生的閱讀興趣。“讀寫筆記”的使用同時(shí)也關(guān)注個(gè)體，教師通過批改習(xí)作，能夠了解該生的寫作能力，并提出針對(duì)性的意見和指導(dǎo)。不同的層次、不同的寫作能力，教師可以因材施教的提出不同的要求，讓每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高，教師可以找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。如有的學(xué)生能夠完整地?cái)⑹鍪录瑓s不能生動(dòng)地表達(dá)出來，只會(huì)平鋪直敘、面無表情，教師就可以采取面批的方式，讓學(xué)生適當(dāng)使用一些描寫手法，如正面描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫）、側(cè)面描寫、對(duì)比襯托、環(huán)境烘托等。這樣讓學(xué)生知道哪些地方可以再具體的詳寫，哪些地方可以簡略一些，這樣日積月累，寫作能力就會(huì)逐漸提高。在這種自主、平等的氛圍內(nèi)，師生能夠充分的互動(dòng)，教師也能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）