高中生課外閱讀方法的探索

【摘要】高中生的學習壓力大為課外閱讀的實施帶來巨大挑戰，探索課外閱讀方法是提高學生素質，推進教學改革不可忽視的內容。隨著社會經濟的發展，人們的閱讀條件較以往有了很大改善，平衡高考與課外閱讀的關系，采取恰當的閱讀方法提升高中生的個人素養急迫地需要高中語文老師深入探究課外閱讀方法。

【關鍵詞】高中生；課外閱讀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課改在我國的全面實施，各高中老師開始改變傳統的教學方式和教學觀念，將新的理念融入高中課堂教學中。在傳統的高中課堂教學中，很多老師只重視讓學生學習課本中的知識，很多閱讀材料都是來源于教材，這種方式嚴重阻礙了高中生眼界的拓展和閱讀知識的加深。新課改實施以后，高中老師開始重視學生的課外閱讀，并且開展課外閱讀方法的專門課堂。高中生雖然面臨著高考的壓力，但是老師不得忽視培養學生良好的閱讀習慣，讓學生掌握閱讀的方法，這對于學生來說是終身有益的。

我們通過調查發現，很多高中生都喜歡進行課外閱讀，他們覺得閱讀讓人感到充實和快樂，而且他們在閱讀的過程中可以進行獨立的思考，這讓很多高中生都對閱讀有著濃厚的興趣。但是，在當前的高中課外閱讀上依然存在很多問題有待解決，例如，由于高中生課內的作業比較多，他們大多數時間用于學習書本上的知識，僅僅是抽出零散的時間進行課外閱讀，這就導致了很多高中生在進行課外閱讀的時候沒有計劃性，安排隨意，也缺乏系統性。雖然教育部對于高中生可以閱讀的書籍進行了推薦，但是這些書籍很多都無法引起高中生閱讀的興趣，而且高中老師通常會將精力放在學生教材上，忽視了學生課外閱讀方法的指導，導致了高中生在進行課外閱讀的時候沒有正確的閱讀方式，閱讀效率很低。如今，老師開始將如何實現正確的閱讀加入了高中課堂教學中，對學生們閱讀水平的提高以及掌握正確的閱讀方法有著深刻的意義。

一、高中生課外閱讀方法現狀

（一）閱讀時間少，忽視閱讀技巧

高中生課外閱讀時間較緊迫，因此在閱讀上很少考慮到采取一定的技巧展開閱讀，通讀、精讀等方式并沒有得到很好的利用。高中生的高考壓力較大，盡管很多學生很喜歡課外閱讀，然而高考占據了學生的大部分學習時間，百分之九十的高中生沒有充分的閱讀時間。學生閱讀時間少有一定的客觀因素，同時也有主觀因素，有部分學生并沒有安排太多時間在課外閱讀上。部分學生對課外閱讀存在偏見，重視高考內容，而忽視了課外閱讀的重要性。高中生的課外時間幾乎都被各種試卷、考題占據，零碎的時間難以讓高中生專心地投入到閱讀中去，學生也很少思考閱讀的技巧性，閱讀效果并不理想。面對高考，家長和學校老師十分緊張，為了提高學生的學習成績給學生買了各種教材資料，周末也被各種輔導班占據。高中生的作業量多，知識難度大，學生有時間都會盡可能看一些與考試相關的教材內容，給課外閱讀安排的時間少之又少。有限的時間要進行課外閱讀對于高中生是一個挑戰，加上部分學生對閱讀技巧的重要性的認識不夠，認為閱讀只需要隨著心意就行，并不會對閱讀結果有多大的影響。

（二）閱讀時急功近利

課外閱讀對拓展學生的視野，培養學生的綜合素養具有積極作用。高中生課外閱讀的動機各種各樣，據調查發現，不少高中生并沒有明確的課外閱讀目標，有的學生僅僅是三分鐘熱度，喜歡新鮮事物；有的學生則是隨心所欲，想看什么就看什么；還有的學生是為了從課外閱讀中積累與考試有關的知識，真正為了提升自我修養的學生較少。學生們的課外閱讀急功近利，忽視了閱讀的深層次含義，只關注眼前的利益。高中生的閱讀目的會在無形中影響學生的閱讀效果，慢慢地改造學生的思想精神。課外閱讀需要循序漸進，課外閱讀的重點不在于量，而在于質，囫圇吞棗似地閱讀方式并不利于學生對知識的消化，這會導致學生的閱讀能力得不到很好的鍛煉。高中生平時的學習壓力非常大，娛樂時間很少，精神狀態時刻處于緊繃狀態，因此學生在課外閱讀的時候很容易選擇一些輕松愉快的或者是對高考直接有利的閱讀內容，在閱讀的時候很少會有細嚼慢咽，仔細品味，閱讀方式過于膚淺或者功利化。

（三）閱讀速度快，缺乏深入理解

信息化時代，高中生基礎課外閱讀不在止于過去的紙質書籍，如今各種電子產品給學生課外閱讀帶來了很大的便利，手機閱讀APP、Kindle等閱讀方式改變了人們的課外閱讀習慣，快餐式閱讀成為當前的一種趨勢。一方面，學生不再像過去那樣靜靜地待在圖書館專心閱讀，高效快速的生活使得學生們的課外閱讀多成了淺閱讀，學生難以有一個深層次閱讀的環境氛圍，盡管學校也會有計劃地給學生安排較高質量的閱讀內容，然而，這些內容并不一定適應每一個學生的閱讀興趣，學校安排的課外閱讀內容仍傾向于真善美的教育，無法滿足一些學生尋求刺激、新穎的閱讀需求，學生對此也只是敷衍了事，無法真正有深刻的認識和體驗。

二、現狀原因

（一）閱讀動機多樣

高中課外閱讀方法還缺乏實踐上的深刻探索，高中生的理念認識存在一定的偏差。學生對課外閱讀的認識不夠正確，實際上，課外閱讀以培養學生的興趣為目的，學生掌握了更多的主動權。課外閱讀與教材閱讀不一樣，教材閱讀的難易程度都是編者根據高中生發展規律而編排的，而課外閱讀就不存在這個問題，學生可以完全根據自己的喜好選擇課外閱讀材料，進而提升自我品味，擴大視野，塑造核心價值觀。課外閱讀扮演著輔助的作用，不需要像課內閱讀中的點評、講解等，課外閱讀更多的是潛移默化地影響一個人的內心世界。有的高中生閱讀偏向于看圖畫，缺乏文字閱讀，還有的學生不會選擇閱讀材料，一些質量較差的課外閱讀材料給學生帶來消極影響。有的學生認為高考才是最重要的，課外閱讀會浪費時間，可有可無。

（二）高考顧慮

高中生的學習主要圍繞高考進行，然而高考卻從某種程度上約束了學生的發展，這是高中教師需要思考的問題。為了完成教學目標，提高升學率，很多高校教師并不提倡學生在課外閱讀投入時間，高考的壓力，家長和教師給學生的施壓導致高中生有很強的心理壓力，因此在進行課外閱讀的時候，不少高中生都會下意識地將課外閱讀與高考聯系起來，急功近利的情緒十分嚴重。

三、課外閱讀方法

（一）采用一定的閱讀技巧

任何知識的學習都離不開方法和技巧，閱讀也不例外。越來越多的高中生開始喜歡課外閱讀，他們從閱讀中能夠感受到很多樂趣，閱讀就好像在知識的海洋里面，想要真正地理解閱讀中的含義，高中生必須掌握正確的閱讀技巧，掌握了閱讀技巧后有利于培養高中生良好的學習習慣，提高課外閱讀的效率。

正確的閱讀方法有以下幾個方面：

1.批注筆記法。

在課外閱讀的過程中，很多學生僅僅是拿著書本在閱讀，閱讀完之后書本干干凈凈，沒有一點讀后感想以及自己的閱讀批注。這種課外閱讀方法大大降低了閱讀的效率，不利于學生透徹地理解書本中的知識，而將批注筆記法加入到高中課堂閱讀中有利于提高高中生閱讀的效率。批注筆記法就是指學生在閱讀的時候，一邊閱讀一邊記筆記，然后將自己對于閱讀材料的理解、疑問以及心得體會等記錄在書本上。

批注筆記的方法多種多樣，主要有三種，第一是“眉批”，它是指在書本的書頭上進行批注。第二種是“旁批”，這種批注筆記法是指讀者將自己的心得體會以及疑問記錄在書本的旁邊，既可以是一句話也可以是一段話。第三種是“尾批”，也就是指將感受記錄在文章的一段話或者整篇文章的最后面。高中生在進行批注的時候應當注意的是，批注的內容主要包括注釋、批語以及警語這三個方面的內容。注釋就是指學生在進行課外閱讀的時候必然會遇到自己不懂的文字以及詞語，這個時候我們就可以翻字典以及通過互聯網等弄清其真正的讀法和含義，然后將其批注在書本的旁邊。批語的內容就是讀者在閱讀的時候所產生的各種疑問、觀點；警語的內容包括再讀文章時所需要高度重視的地方，然后將“注意”類詞語寫在旁邊，幫助日后再次閱讀的時候能夠更好地理解其中的含義。

2.符號標記法。

符號標記法，顧名思義就是指高中生在開展課外閱讀的時候可以采用各種各樣的符號來對閱讀材料做上記號，采用什么樣的符號根據讀者的習慣所使用。例如，對于課外閱讀中的陌生詞，可以用橫線畫出來，對于文章中優美的句子，讀者可以用紅色的筆圈出來，這些符號標記可以提高學生閱讀的效率。

（二）調整課外閱讀心態，博覽群書

在當前高中生課外閱讀中，我們會發現有的學生不懂得如何進行課外閱讀，導致浪費了大量的時間，降低了課外閱讀的效率。隨著我國經濟的快速發展，課外讀物也變得越來越多，很多學生沒有計劃和選擇性的進行課外閱讀，不利于學生的健康成長。高中生在進行課外閱讀的時候，應當調整課外閱讀的心態，博覽群書，學會將泛讀和精讀靈活應用到高中課外閱讀中，這樣才能夠真正在有限的時間學習到更多的知識，博覽群書。書籍的種類是多種多樣的，有的課外讀物沒有太大的意義，對于此類讀物，我們要學會副泛讀，快速的將其主要內容瀏覽完就可以，但是有的讀物值得我們靜下來慢慢地品讀，這就是所謂的精讀。泛讀通常是指不進行深入的閱讀，精讀是指我們對書中的每一處都要仔細地研究，深入地理解其含義，想要實現博覽群書，我們就必須掌握泛讀的閱讀方式，它能使我們了解更多的知識，成為學識淵博的人。精讀有利于我們深入了解某一個專業的知識，因此，我們要在精讀中不斷地閱讀相關領域的專業書籍，豐富自己的專業知識。

（三）深度閱讀，內化閱讀知識

深入閱讀是提升高中生課外閱讀能力的有效方法之一，我們可以通過深度的閱讀達到內化閱讀知識的目的。那么，什么是深度閱讀呢？首先，深度閱讀是深厚的知識，采用由淺入深的閱讀方式，豐富自己的知識，其次是深刻的感悟，閱讀就是一個人認知和感悟的過程，因此，高中生要多讀書，讀好書，深刻地理解書中的知識。第三是深刻的反思，因為，如果我們在閱讀中不進行反思，讀再多的書也只能造就書呆子。我們只有從閱讀中進行反思才能夠提升自己的修養。

提高深度閱讀水平，要激發學生對于課外閱讀的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，當一個人對某一件事物感興趣的時候，他就會自主地去做那件事情。因此，想要實現深度的閱讀，首先就需要不斷激發自己對于課外閱讀的興趣，讓興趣來引導自己的閱讀，這樣就大大提高了高中生課外閱讀的效率。

四、結語

廣泛的閱讀對于塑造高中生健全的人格，開闊學生的視野，有著積極的意義，學生能夠在閱讀中獲得豐富的情感體驗，或者通過課外閱讀解決內心的困惑。時代的發展給高中生的閱讀方法一些新的思考，充分利用技術的成果，掌握科學合理的閱讀方法，為高中生的課外閱讀創造了更多的可能性。

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（編輯：張馳）