管窺小學語文閱讀寫作的融合途徑

【摘要】閱讀與寫作是語文課程重要的組成部分，兩者相輔相成，通過提高閱讀，學生可以從其中獲取更多的新知識，不僅可以提升閱讀能力，而且也有利于學生寫作能力的提高。正是由于閱讀與寫作之間是密不可分的關系，閱讀幫助學生了解社會，寫作促進學生溝通能力的養成，因此，在小學語文教學中，將閱讀教學與寫作教學有機融合是具有積極的意義。基于此，本文針對在小學語文教學中如何采取有效的途徑來促進閱讀寫作進行相關的探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

小學這一時期是學生學習語文的基礎性階段，加強語文學習并打好學習的基礎，有利于為學生日后的學習奠定扎實的基石，因此，在小學語文的教學中加強學生語文的學習十分重要。寫作與閱讀是語文課程體系組成的重要部分，而這兩者之間是緊密相連的，提高學生的閱讀能力，相應的也會提升學生的寫作能力，反之亦然。出于教學有效性目標出發，在小學語文教學中，教師要采取合適的方法將閱讀教學與寫作教學有效融合，從而使學生能夠在閱讀和寫作的學習和實踐中逐漸提高語文能力，為日后的學習與發展奠定穩定的基礎。

一、小學語文教學中存在的問題

在小學語文教學中，不管是閱讀教學還是寫作教學，都還存在多方面的問題，而這些問題的存在也阻礙著閱讀教學與寫作教學的有機融合，因此，在提出有效融合的方法之前，首先要明確閱讀教學和寫作教學中明顯存在的問題，才能在此基礎之上提出有效的對策予以解決。

（一）閱讀教學機械化，束縛學生思維

在小學語文的閱讀教學中，教師所開展的教學內容主要是以教材為主，盡管教材是最重要的、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，但是語文教師在教學時卻太過于重視教材內容，不考慮問題的難易度以及學生回答問題的角度和思路，從字詞句段篇等角度一一出題讓學生回答，束縛了學生的思維，導致閱讀教學質量難以得到提升。

（二）寫作教學不盡如人意，無法激發學生興趣

在小學語文的寫作教學中，由于受到課時的要求，盡管作為語文課程的重要組成部分，但是從實際的小學語文教學中可以看出，寫作教學不盡如人意，教師所開展的教學模式嚴重脫離生活實際，脫離學生實際，指導上存在嚴重問題，過于具體化，束縛了學生自由想象的思維，無法激發學生的興趣，導致學生的寫作缺乏創新以及乏味，提高不了學生的寫作能力。

（三）教師不重視閱讀與寫作融合

在實際的教學中，教師往往都是將閱讀教學與寫作教學分開，沒有意識到將這兩部分進行結合，從而導致要花費更多的時間、精力去指導學生，不僅浪費了時間和精力，而且在教學質量方面所收獲的效果也是不盡如人意。與此同時，教師在教學中所采取的方法也無法將閱讀與寫作有機結合，也就無法有效提高學生的閱讀能力和寫作能力。

二、小學語文閱讀寫作的融合途徑

在小學語文教學中，如何將閱讀與寫作兩部分進行有效融合，本文提出以下幾個方面的策略：

（一）拓寬閱讀途徑，在閱讀中積累寫作素材和手法

正所謂“讀完卷書，行萬里路”，盡管現代學生是做不到“行萬里路”，但是如果做到“讀萬卷書”，也就可以做到下筆如有神，由此可見，閱讀與寫作之間的關系正是如此，可以說閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往是通過閱讀進行積累。因此，在小學語文教學中要重視閱讀與寫作的有機結合，以此提高學生的閱讀能力和寫作能力。首先，教師除了教導學生學習好教材中的知識，還要引導學生閱讀課外好書，可以在班級置辦一個讀書角，放置一些有用又好看的書籍，定期開展課外閱讀討論活動，引導學生將所讀的書籍用自己的想法講解出來，加深對書籍內容的理解，更好的應用于寫作中。其次，教師要利用好教材內容，在閱讀教學中，以課文為基礎，在閱讀講解中適當融入寫作講解，引導學生學習如何審題立意、煉詞造句，在學習閱讀手法的同時領悟寫文章的技巧。

例如，以《煙臺的海》為例，這篇文章主要描寫景物方面所運用的手法非常好，描寫煙臺海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，教師就可以引導學生掌握這些描寫手法，讓學生學會以景寄情的寫作手法，明確閱讀意境，訓練自己的語文能力。

（二）用寫作體現閱讀成果，在寫作中加深閱讀理解

小學語文閱讀與寫作教學的融合，不僅有利于幫助學生同時掌握閱讀與寫作的技巧，而且還有利于提高學生的語文學習能力，提高小學語文教學質量。閱讀能力，簡單來講就是閱讀理解能力，閱讀能力的提高不是僅僅憑借看書籍的數量就可以，更多的是在書籍閱讀之后理解的多少來決定，因此，就可以通過寫作來完善這一方面。在教學中，教師要求學生將看完的書籍，通過寫作的形式表達出自己對于這本書籍的理解，以這樣的方式讓學生真正的走進作者的世界，并且看到自己閱讀的成果，以此提高學生的閱讀理解能力。與此同時，閱讀的過程是邊讀邊思，學會用筆記記錄自己的閱讀心得，從而在其中有所感悟，這樣的話才能真正做的內化。因此，在教學過程中，教師通過寫作來培養學生良好的用筆記記錄所見所聞的習慣，讓學生在這一過程中進行思考，從而推動學生進行更好的閱讀，在提高學生寫作能力的同時提高學生的閱讀能力，促進學生的發展與進步。

三、結語

閱讀教學與寫作教學的融合是現代語文教學的必然要求，將這二者有機結合，對于提高學生的寫作能力和閱讀能力都具有十分重要的作用，因此，在小學教學過程中，教師要學習新思想和觀念，采取科學合適的教學方法，真正實現閱讀與寫作的有效融合，從而使學生在閱讀中提高寫作水平，在寫作中加深閱讀理解，得到全面發展。

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（編輯：鐘園）