初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)緊隨著全面的課改進(jìn)行而在不斷前進(jìn)著，這其中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。這是在符合課改要求的前提下，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只是目前的該種教學(xué)模式暫時(shí)還停留在理論基礎(chǔ)上，在實(shí)際的運(yùn)用上還不太成熟。我們需要將合作學(xué)習(xí)模式貫徹到實(shí)際中來(lái)，利用其的先進(jìn)性和高效性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合理的分組，并在相關(guān)教師的引導(dǎo)下建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)最終提高初中語(yǔ)文的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新時(shí)代背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是以人為本，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)求知的欲望，這是要讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。不過(guò)在殘酷的現(xiàn)實(shí)中卻是事與愿違。如今的初中語(yǔ)文課堂對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言它僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所罷了，根本沒(méi)有自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不是一件好事，根本不會(huì)利于學(xué)生之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。想要改變這種現(xiàn)狀，需要引入新的教學(xué)理念和模式。這樣合作學(xué)習(xí)模式就誕生了。合作學(xué)習(xí)模式在滿足學(xué)生對(duì)于展示自我，信息上的更大拓寬等領(lǐng)域有著積極的促進(jìn)作用。筆者將就人教版的初中語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)探究。

一、合作學(xué)習(xí)該如何有效地進(jìn)行

合作學(xué)習(xí)方式就是以小組為單位進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。這其中將會(huì)淡化個(gè)體的作用，而強(qiáng)調(diào)小組的重要性。需要通過(guò)小組內(nèi)的成因的交流和合作，來(lái)盡己所能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)等等來(lái)共同研究探討，將個(gè)體的思路進(jìn)行匯總，最終總結(jié)出一套共同的解決辦法。這里面將容納了所有小組成員智慧的結(jié)晶，是所有成員共同努力的結(jié)果。所以，合作學(xué)習(xí)方法就是指學(xué)生們通過(guò)小組為單位對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探索與追求，最終利用互助性與團(tuán)隊(duì)性的配合，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情商與智商雙重發(fā)展的目標(biāo)。

二、讓學(xué)生可以深切的體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的魅力

作為一項(xiàng)新式的學(xué)習(xí)方法，合作式的學(xué)習(xí)方法將讓每一名學(xué)生都融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)前所未有的感觸。學(xué)生將會(huì)通過(guò)身體上的活動(dòng)來(lái)通過(guò)感情和意識(shí)方面對(duì)于想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)深層次的感知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)入到的生命領(lǐng)域，激發(fā)已有的情感因素，促進(jìn)人格健全的全面發(fā)展。學(xué)生不光需要腦子進(jìn)行思考，還要利用眼睛去看，耳朵去聽(tīng)，用手去操作，用內(nèi)心去感悟。我們要加深學(xué)生的這種身臨其境的概念。

例如在講授人教版的課程《皇帝的新裝》一文中，可以讓學(xué)生分別扮演其中的不同角色。將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行劇本式的表演。每組各選擇一名同學(xué)作為“皇帝”，再安排一些“大臣”，還有負(fù)責(zé)制作新裝的“裁縫”，以及平民等。裁縫聲稱可以制作出世界上最神奇的衣服，只有聰明的人才能看到，笨蛋是看不到的。于是各個(gè)大臣、平民乃至皇帝自己都不承認(rèn)自己是笨蛋，紛紛夸獎(jiǎng)。最終只有一個(gè)孩子說(shuō)出了真相，令所有人汗顏。《皇帝的新裝》是一個(gè)跨越了幾個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典故事，可以通過(guò)這種話劇形式來(lái)讓學(xué)生們真實(shí)地感受到其中的內(nèi)涵，感悟到人言可畏，感受到這個(gè)世界想說(shuō)出一句真話，講出一句真理是有何等的難。讓學(xué)生深深的感悟讓自己也變成那個(gè)勇敢的人。

三、在辯證討論中深切的體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

由于每個(gè)人都是有差異的，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格都大不相同。于是將不同風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行有效的組合，讓他們彼此間互助互補(bǔ)，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，各取所長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的升華。在講授《楊修之死》一文中，筆者設(shè)計(jì)了一套課堂討論方案，讓兩組學(xué)生進(jìn)行正反兩方的辯論：正方觀點(diǎn)為楊修是一個(gè)聰明人，之所以最后落不下好下場(chǎng)是因?yàn)椴懿俚募刀剩镌诓懿佟７捶接^點(diǎn)為：楊修只是自作聰明，曹操手下能人輩出，為什么曹操只針對(duì)他一個(gè)？說(shuō)明問(wèn)題還是出在他的身上。

這樣，通過(guò)有效的辯論來(lái)讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行論證和以理服人，充分地展示各自學(xué)生的天賦，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，通過(guò)不斷的自我努力，來(lái)達(dá)到最終的自我提升。

四、競(jìng)賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方法

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)中，還要同時(shí)引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)是如今社會(huì)的主題，處處都存在著競(jìng)爭(zhēng)。小組內(nèi)部是合作模式，小組之間則形成了競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。通過(guò)良好的導(dǎo)引，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，為他們樹(shù)立更為強(qiáng)大的自信心。例如在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以設(shè)計(jì)如下的競(jìng)賽題目：1.諸葛亮一共為后主劉禪提出了幾項(xiàng)建議？2.諸葛亮最擔(dān)心后主劉禪犯哪些錯(cuò)誤？3.諸葛亮對(duì)于劉氏父子的思想感情又是什么？

這樣通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生以自身的榮譽(yù)為基準(zhǔn)，熱烈的參與其中，爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行發(fā)言，充分的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，讓大家都能更深地體會(huì)到初中語(yǔ)文課堂中的合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式就是突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的浪潮，將它的理念和方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施。在初中語(yǔ)文課堂內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組內(nèi)部成員的互相合作，小組間的友好競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，有力的提升學(xué)生的溝通能力，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為整體的初中語(yǔ)文發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）