翻轉課堂在初中語文教學的探索實踐

【摘要】現代信息技術背景下，教學方法和教學模式不斷變革和創新，以適應社會及人才培養的實際需要。翻轉課堂作為一種全新的教學理念和教學模式，促使著學生學習方法和教師教學方法的完善，有效促進學生語文素養的全面提升。在相關理論與教學實踐有機結合的條件下，對其教學模型的構建和實施策略的研究，是翻轉課堂教學模式在語文教學中順利運用和推廣的前提和基礎。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學實踐；激發興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

近幾年來，現代信息技術的融入，為中學語文課堂教學的有效開展增加了強大助力，而“翻轉課堂”在語文教學中的運用，通過改變知識傳授和知識內化的階段，更是從根本上調整了課堂與課外學習時間的分配，不僅革新了傳統的語文教學方法和學習方法，有效地完成教學任務，更是鞏固了學生在學習活動中的主體地位，激發學生學習的積極性和能動性，努力培養學生的創新精神和語文素養，使之“愛學”“會學”。

筆者和課題組成員以“翻轉課堂”的教學實踐轉變學生語文學習方式，在本校“五環節”教學模式的基礎上，研究翻轉課堂不同課型的教學設計，努力探索出具有本校特色的符合“五環節”的“翻轉課堂”教學模式，使課堂不僅成為學生學習的樂園，而且成為學生成長的樂土，取得了以下成效。

一、形成翻轉課堂“新五環節”教學流程

第一步，教師制作微課，優化學習資源；第二步，學生自主學習，記錄重點難點；第三步，師生在線交流，了解知識掌握；第四步，教師有的放矢，師生課堂互動；第五步，知識深度拓展，提升綜合能力。還可演變為“課前：教師備課、學生預習、編寫游戲；課中：師生互動、分析課文達標反饋、學生板書游戲、教師點評學生互評；課后：教師總結學生自結”。

二、教學重點更突出

在微課的設計上，重在課文的相關背景與知識鏈接上下功夫，尤其注重對課文中出現的相關新知識重點講解，幫助學生掃除學習障礙，達到教學目的，促使學生探索知識。例如，制作《觀滄海》微課時，重點介紹曹操人生經歷與當時社會背景，講解詩歌中意象與意境，下載名家朗讀視頻及相關的影像畫面，以豐富學生所掌 握的資料。同時圍繞教學目標預設課堂討論問題：（1）“滄海”“日月”“星漢”這幾個意象表達了什么？（2）結合詩歌時代背景，說說這些意象構成的意境表達詩人什么情懷？（3）說說這首詩與李白的詩《望廬山瀑布》有哪些共同點。

又如，在課文《口技》課后反饋練習中，除了完成有關文言詞語的熟記與文句疏通的練習外，重點引導學生領會“間接描寫”的識別與表達效果，比如：側面描寫在文章中的作用是什么？側面描寫應從哪里入手？要求學生從學過的課文中或課外閱讀中找出屬于間接描寫的語句，并與同學交流其作用。

三、學生學習興趣更濃

愛玩、樂于接受新事物是孩子的天性，影視作品、音樂、圖片等素材融入翻轉課堂，將語文單調的文字變成了有聲有色的視頻，大大提高了學生學習的興趣，提升學生的語文素養和藝術修養，甚至語文作業也比傳統的作業有趣了。比如，學習古詩后，讓學生制作配樂配畫自吟自誦的詩朗誦PPT，還可以讓學生模仿游戲的形式，設計“課文闖三關游戲”互相進行達標檢測。本游戲分為初級、中級、高級。難度逐步增加，每級都有分數，達到一定的分值才能過關，若達不到一定的分值，則改做其他游戲，直至過關。

四、多方面提升了教師專業素養和專業技能，促進教師專業化成長

課題研究中，教師一是要學習理論，二是要開展主題教研，三是學習制作微課程資源，展示教學新發展，特別是利用“電子白板系統”開展微課程的研究與制作，在實踐中學習、應用、研究、探索，并總結方法途徑，使教師明確：

語文微視頻設計流程五步法：學情分析——組織材料——編寫自主任務學習單——課件（PPT）——制作視頻。微視頻的呈現要求：主題明確，任務清晰，與課堂銜接；PPT簡潔，突出重點；視頻畫面與聲音清晰，持續學習時間不超過10分鐘。微課程的作用和類別——講授型：提前學習知識點；演示型：具體掌握動作（書法）過程；資料型：補充或拓展相關經驗；案例型：創設問題引發思考；總結型：完善知識結構。給教師提供根據學生的切身需求開發微課程的自主權，讓教師由原來的課程復制者轉換為課程的創造者、設計者和評價者；給教師提供專業發展的機遇和舞臺，促使教師的微課程開發技術、教學和科研能力如教學設計能力、教學實施能力、行動研究能力得到提高，由“教書匠”轉變為“教育教學專家”；讓教師成為學校的主人，積極發展學生的特長，凸顯學校的特色，讓學校充滿勃勃生機。

五、結語

總之，翻轉課堂在語文教學中先學后練的實踐，打破了傳統課堂先教后練，有效改善了課堂的學習氛圍，擴大了學生的參與面，實現了語文課堂教學以人為本，因材施教，減負增效，讓學生享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，真正成為學習的主人。同時激發了語文教師的教學研究熱情，提升了語文教師專業素質和教學能力，有利于語文教師發展為教育教學的研究者，以期為語文教育的革新和發展提供新的契機和助力。

參考文獻

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附注：本文系河南省基礎教育研究項目《校本教研下，語文翻轉課堂的探索研究》階段性研究成果（立項編號：JCJYC140103018）。

作者簡介：李文錚，女，1962年生，本科，中學語文高級教師，河南省特級教師。

（編輯：陳岑）