論當(dāng)下語文課程設(shè)置的狀態(tài)

【摘要】呂叔湘曾說：“講到中小學(xué)語文教學(xué)問題，首先我們肯定它有問題，教學(xué)時間很多，效果并不理想”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。實習(xí)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中的語文，覺得語文課的狀態(tài)不是很理想，就語文現(xiàn)在的狀態(tài)，有必要去探討研究，使得我們的國文不受威脅，平穩(wěn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語文課；學(xué)生；老師

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、總概語文課

人們在基礎(chǔ)教育即小學(xué)、中學(xué)階段都要學(xué)語文課。新中國成立前小學(xué)叫“國語”、中學(xué)叫“國文”，新中國成立后叫“語文”。語文究竟是一門什么樣的課，為什么要學(xué)語文、教語文，怎樣教、怎樣學(xué)才算達(dá)到這門課的目的，這些問題雖然專家們已經(jīng)談?wù)撋踔翣幷摰煤芏啵⒉皇敲恳粋€教語文的人都了然于胸。呂叔湘先生說：“我認(rèn)為每一個做教學(xué)工作的人必須首先認(rèn)清他教的是什么。”語文教師每天教的“語文”究竟是什么？這門課究竟應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)些什么，學(xué)會什么？這樣的問題的確值得我們思考。很多有識之士都指出過，幾十年來我們國家的語文課教學(xué)是不成功的。呂叔湘曾說：“講到中小學(xué)語文教學(xué)問題，首先我們肯定它有問題，教學(xué)時間很多，效果并不理想”呂先生這話是20年前講的，現(xiàn)在的情況也未必有多大好轉(zhuǎn)。只要看看目前社會公民的總體文化水平、語文水平的低下：商店、報刊、電視，到處寫錯字，讀錯字，到處是不通的句子，學(xué)校中很多老師有的說不了普通話，板書有些差，就可以知道學(xué)校語文教學(xué)從總體來說是低效益的，甚至是失敗的。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學(xué)三大弊病，其中之一是讀書作文不是為了增長知識、發(fā)表思想、抒發(fā)感情，而是為了應(yīng)付考試。這一點不僅沒有改變，而且是愈演愈烈.從這個角度看，語文教學(xué)的成敗問題，自然也不僅僅是語文教學(xué)本身的問題，它還受到教育體制的影響和限制。

二、實習(xí)期間了解語文的狀態(tài)

在實習(xí)期間的語文課上，很多孩子是不用心的，私下很多學(xué)生和我說過“老師，我上語文課就睡覺，然后每次考試都是這幾門分?jǐn)?shù)最高的”“老師，語文學(xué)不學(xué)都沒有用”“老師，上語文課都不用聽，我們考試還能考那些分”……這些話讓我聽起來有些迷茫，學(xué)生是這樣的想法，有了這樣的想法和“底氣”他們怎么可能認(rèn)真對待語文呢？有些教師說“語文老師最累，懂得多，備課累，學(xué)生不領(lǐng)情”“語文想答高分相對別的學(xué)科難”教師和學(xué)生的想法一比較，學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文沒有用，可是語文分?jǐn)?shù)想答出高分卻不容易。教師辛苦備課，而學(xué)生心里卻覺得語文沒用？出現(xiàn)矛盾之處不是現(xiàn)在才有的情況，包括我是初中高中生的時候也覺得語文課沒啥用處，聽課和有些不聽課的學(xué)生考的分?jǐn)?shù)都差不多，實習(xí)時候的我也在思考，語文課該如何上能使得學(xué)生改變想法，使得老師辛苦成果能有效，這不是我一個實習(xí)生的想法，看過文獻(xiàn)，許多大家都研究過語文課設(shè)置的意義，但是到現(xiàn)在還沒出現(xiàn)具體的實施辦法，這已經(jīng)是一個癌變的病因，如果再不解決或者治療，那么后果無法想象。

三、語文課狀態(tài)的多種因素

拿葉圣陶先生的觀點來說，語文課的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣。有的學(xué)生從小學(xué)讀到中學(xué)畢業(yè)，編輯信息或者寫材料、通知，十個字八個字可以說清楚的用了二三十個字還說不清楚，這就是沒掌握好這個人生日用的工具。從教的這一面檢查，就是語文課或語文老師還沒有盡到職責(zé)。語文課是“幫助”培養(yǎng)學(xué)生使用語文的良好習(xí)慣。時代不同、地域不同，學(xué)生的情況不同，教師“幫助”的方法就可以大有不同。處于教學(xué)第一線的教師在如何有效地“幫助”學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣這個問題上比專家教授更有發(fā)言權(quán)，很可以通過教學(xué)實踐總結(jié)出一些東西來，充實甚至改寫我們的語文課程教學(xué)法理論。

語文課可以豐富知識，教會你如何思考，能使你變得有內(nèi)涵。可是由于現(xiàn)在的語文課程還是為了應(yīng)試教育準(zhǔn)備，所以許多學(xué)生會有語文課沒有用的想法，才會有教師辛苦學(xué)生不買賬的矛盾之處。就現(xiàn)在語文課設(shè)置的狀態(tài)，使得學(xué)生很少能去靜靜體會語文課的博大精深，語文課的魅力之處。在實習(xí)的時候。我和同學(xué)說過，雖然你們覺得語文課沒有什么用，和考試掛邊的少，可是考試都來源于所講的課程，一門課既然設(shè)置就有它的意義；拋開考試層面，把語文學(xué)好，會使你看起來很有內(nèi)涵，即使你數(shù)學(xué)物理學(xué)不進(jìn)去，可是語文是基本的，你可以跟著老師的步伐走，語文的魅力之處很大，只是你們現(xiàn)在沒有體會到語文的重要性和沒有體會到它的魅力，你們才會有語文課沒有什么用的想法。

四、語文課的改善辦法

要想使得現(xiàn)在語文課的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，我覺得應(yīng)從以下的幾方面去整理。

在教師上，師范學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師范生的培養(yǎng)，使得師范更正規(guī)化，無論是在教法上，各項技能上，國家應(yīng)提高對教師的重視程度，在教師身上投入更多一些，一個語文老師有魅力，學(xué)生也會被吸引的，知識是魅力的前提。教師的用具多了，使得語文課再也不會像以前那種古板，加強(qiáng)每個學(xué)校語文教師實質(zhì)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這樣不斷更新教師的狀態(tài)，使得他們更熱愛這份職業(yè)，這樣的熱情帶到課堂，我想學(xué)生也會喜歡的。

在教育部或者國家方面，語文和應(yīng)試之間的矛盾之處應(yīng)有所調(diào)節(jié)，現(xiàn)在要實行語文改革，提高語文考試的分?jǐn)?shù)，我想這點舉措可以提高學(xué)生對語文的重視程度；

在教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)上也應(yīng)落到實處，進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對教師的重視，加大對教師的保護(hù)力度，使教師能用心站在自己的崗位上。

在學(xué)生方面，教師平時應(yīng)加強(qiáng)課上的紀(jì)律和語文的監(jiān)管力度，平時多走進(jìn)課堂，使學(xué)生看出教師對語文的重視進(jìn)而學(xué)生本身就會逐漸加強(qiáng)對語文的認(rèn)識，而不是覺得語文學(xué)不學(xué)都沒用。

當(dāng)下語文的狀態(tài)有時是令人擔(dān)憂的，造成這種因素有很多。現(xiàn)在也出現(xiàn)一種想學(xué)好語文難，很多孩子閱讀理解很吃力，我想這與小時的語文基礎(chǔ)教育有關(guān)，沒注重孩子閱讀量或者閱讀理解分析的程度，由于以前他們本身不重視語文導(dǎo)致后來初中高中語文在分?jǐn)?shù)上占著大比例的時候，開始著急，覺得語文分?jǐn)?shù)很重要。教育部的政策、教師的認(rèn)真、學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這三者綜合起來會使現(xiàn)在的語文狀態(tài)有所改觀。

（編輯：陳岑）