小學語文寫作教學中存在的問題及解決途徑探究

【摘要】寫作教學是小學語文課堂教學中的核心與重要內容，其教學有效性的高低對學生語文素養、語文語言應用能力、語文綜合素質的高低有很大影響作用。但是，當前受多種因素的影響，小學語文寫作教學中還存在一些不利因素，制約了作文教學有效性的提升。本文總結了小學語文寫作教學現狀問題，并提出了幾個解決途徑。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；現狀問題；解決途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

寫作水平是衡量小學生語文基礎知識掌握程度的標尺，也是評判小學生語文語言運用能力及語文素養的主要標準。但是，當前小學語文寫作教學中尚且存在一些問題，阻礙了學生寫作水平的快速提升，不利于學生語文語言運用能力的培養與優化。因此，在實際教學中，教師應全面了解當前寫作教學中存在的諸多限制性因素，并積極采取措施予以解決。那么，在小學語文寫作教學中，如何有效解決現狀問題，是教師急需思考的問題。

一、小學語文寫作教學現狀問題

筆者在調查中發現，受傳統教學理念等綜合因素的影響，當前的小學語文寫作教學有效性一直處于不理想狀態，阻礙了學生寫作水平的顯著提高。現將這些制約性因素總結如下：①教學觀念陳舊、單一，通常將課本內容作為主要寫作命題點，未顧及學生的個性寫作需求，再加上寫作理論沒有和現實生活緊密聯系在一起，這大大挫傷了學生的寫作興趣，降低了寫作教學質量。②寫作訓練模式陳舊、被動，通常將課堂范文作為藍本，不重視學生感受與體驗的應用，這就導致寫出來的文章缺乏真情實感。③寫作素材過于單一，沒有重視對學生發散思維能力的培養，這就導致寫出來的文章視野狹小、新穎度不夠。比如，在小學語文寫作教學中，只要是與“人物”有關的寫作活動，學生普遍會寫自己的媽媽、爸爸、奶奶、爺爺等，將寫作對象限制在家庭范圍之內。只要是讓寫與“植物”有關的作文，學生提筆就會寫樹和花，且是常見的幾種品種，這就使得學生難以寫出有新意的作品。

二、有效解決小學語文寫作教學現狀問題的途徑

為有效解決當前小學語文寫作教學中存在的一些問題，筆者在透徹分析出現這些問題根本原因的前提下，憑借自身的小學語文教學經驗，有針對性地提出了一些解決途徑。

（一）創新小學寫作教學指導思想

教學觀念是教師組織一切教學活動的指導思想，有什么樣的指導思想就決定會設計出怎樣的教學方案。針對當前小學語文作文教學有悖于學生寫作需求的問題，教師應大膽創新傳統的教學指導思想，在全面了解學生知識背景、生活環境、個性特點、寫作基礎等問題，然后有針對性地設計教學方案，以確保自己所設計出的教學方案盡可能符合學生的寫作需求。因此，在實際教學中教師應將學生寫作水平作為主要分組依據，把學生合理劃分到基礎組、發展組及培優組中，然后將各個小組組員的共性作為設計寫作教學方案的依據，應敢于打破傳統教學“主題統一”的指導思想，根據學生的個性化寫作特點設計多個類似的寫作主題，讓學生自主選擇，并引導學生從自己的直接或間接生活體驗中選擇素材，以寫出有真情實感、有血有肉的文章21dea0506f02441590a3988c2e75640f029f53ae57b14075a34de6ed1b2c097f，最終切實優化小學語文寫作教學實效。

（二）靈活選用豐富多樣的訓練法

濃厚的興趣是激發學生參與寫作教學的動力源泉，因此教師在實際教學中應依據學生興趣愛好組織寫作訓練活動，盡可能提高寫作訓練方法的多樣性與生動性，以最大限度迎合各種特點學生的寫作興趣與寫作需求，從而使得他們都能以更積極的態度對待寫作教學，最終寫出更高水平的作品。比如，在學習完人教版小學語文四年級上冊《麻雀》之后，教師就可為學生設計一節以“我最喜愛的小動物”為主題的寫作教學活動。在正式授課之前，教師可為學生布置幾個課前準備任務，讓學生依據自身需求自主選擇：到動物園觀看自己想要寫的動物，以記敘文形式寫52fb8334237799579715e9badedcac3f27195583750a6cbe163e02b5d480c536作文；通過多方查閱資料盡可能多地獲取自己所需要的寫作材料以說明文的形式描寫；與同學交流共享各種信息，以辯論的形式寫文。教學實踐表明，多樣化的寫作訓練形式，可使得每個學生都能找到自己樂于參與的寫作訓練形式，從而自然將自己的情感與思想滲透到寫作中，最終更易于寫出生動、感人的作品。

（三）拓展寫作教學中的取材途徑

小學生因閱歷有限、生活經驗不足等原因，使得他們在寫作教學中的取材范圍較小、取材途徑過少，從而難以寫出內容及情感豐富、立意新穎的文章，最終制約了作文質量的提升。因此，要想切實優化小學生的寫作質量，就需要教師在日常教學中努力拓展學生的寫作素材獲取方式與途徑。比如，在學習人教版小學語文三年級下冊《燕子》一課后，教師就可引導學生對各種動物進行觀察，以詳細了解它們的外形特征、生活習性等，盡可能擴大學生選擇寫作素材的區域。再比如，在學習完人教版小學語文教材六年級下冊《北京的春節》一課后，教師就可借助這一話題，引出其他節日，激勵學生嘗試描寫各種節日，像清明節、除夕、重陽節、端午節等，使得他們可把自己家鄉的各種節日習俗及自己在節日時的所思所想所感寫出來。另一方面，教師還可從教材中延伸出新的寫作主題，使得學生有機會選擇到既新穎又較為熟悉的寫作素材，從而為寫出個性化、生動性的作文創造有利條件。

總之，要想顯著增強小學語文作文教學成效，就需要教師明確當前教學中存在的各種問題，并有針對性地采取有效措施予以高效解決，最終真正提高小學語文寫作教學有效性。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）