芻議新課改視閾下微課程在初中語文教學中的應用

【摘要】隨著大數據時代的到來，各個學科的教學中都滲入了多媒體資源的運用，也催生了“微課程”這一新型的教學模式。微課程因其快速緊湊和以學生為中心的特點，已逐步成為教學中重要的學習資源。本文將以此為前提，探索新課程改革背景下微課程在初中語文教學中的應用，以期促使微課程教學模式能在初中語文教學中發揮更高的效用，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】新課改；初中語文；微課程

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、當前初中語文微課程教學概況

（一）微課程概念

所謂微課程，就是根據新課程標準以及實際教學需要，將視頻教學作為主要載體，運用網絡技術，由教師根據學生學習需求進行自主開發的個性化學習模式。一般來說，微課程的教學視頻應具備完整的課程結構，時間在8—10分鐘，適用于非正式和正式學習。

（二）微課程特點

與傳統語文教學模式相比，微課程具有明顯的特點，主要可以概括為以下幾點：微課程具有短小精悍，用途廣泛的特點，能根 據學生的認知能力，進行短時間的視頻學習，可運用于多種學習領域；微課程的教學目標明確，主題明顯，能夠針對重難點知識展開教學，內容精煉，主題突出；微課程教學模式生動活潑，具有趣味性，微課程的教學形式多元化，視覺效果突出，教學方式個性化；微課程教學模式具有使用簡單特點，微課程依托網絡技術，使教學內容呈現于網絡上，有助于學生進行碎片化學習和自主學習。

（三）初中語文微課程的分類

1.教材同步類。

教材同步類的微課程就是指在新課改視閾下初中語文教材的基礎上，根據初中學生的不同年級設置的針對性課程。這種類型的微課程以學生學習進度為依托，因此，學生可以根據此類型課程進行課程預習和課后復習，而對老師而言，這種依托教材的微課程在設計和制作方面較為簡單。

2.知識考點類。

這類微課程是針對初中語文學科的中考考點和重難點展開的教學資源。知識考點類的微課程具有范圍廣和針對性特點，可以根據學生的易錯點和專項知識點進行講授，對考試中的知識點展開系統的分析和講解，有助于學生準確掌握各個知識點。

3.拓展提升類。

此類微課程主要針對初中語文教學中沒有統一答案的問題展開研究討論，將問題進行多角度的剖析，拓展學生思維，豐富學生的課外知識，充分調動學生的自主學習積極性，提升學生的思維能力。

二、微課程在初中語文課堂教學中的運用

（一）借助微課程，加深學生對課文內容的理解

由于初中語文的教學內容涉及面較廣，教材內容的設計和學生自身的經驗閱歷等問題，使學生對于課文的理解不夠深入和全面。而微課程以其科學性和生動形象的教學形式對教材內容設計的缺陷進行了彌補，提高了教學質量，優化并完善了教學形式和教學過程。例如，在對《社戲》一課進行微課程教學設計時，應在課程開始前，向學生呈現本課的聽課導航，通過學習導航對教學內容進行逐一講授。要讓學生對魯迅的寫作背景進行一定了解，多維度的分析本文歷史背景和作者的思想感情，可以通過微課程展示魯迅的其他作品以及生平介紹。另外，由于教材上對于社戲場景的配圖不夠豐富，并且許多學生和老師沒有觀賞過社戲，無法對文中提到的社戲以及作者看社戲時的心情和思想感情進行充分分析，滿足不了教學要求。因此，巧妙運用微課程可以生動形象的向學生展示什么是社戲，在那個年代背景下，看社戲的方式以及看戲的情景，將學生帶入到當時的情境之中，感受作者的心情起伏。將社戲的相關視頻和圖片等資料融入教師的講解中，使學生在聽戲看戲的過程中，感受文化的洗禮和作者的寫作感情，再配上舒緩的具有年代感的音樂進行課文的閱讀和賞析，不但能夠使學生更直面的接觸到中國古典文化，也提高了學生對于課文的學習興趣和學習效果。

（二）借助微課程，使學生從中感受到詩歌意境

微課程將文字、圖像和視頻等相結合，使教學活動變得生動有趣，不局限于課堂的時空限制，營造了一個形象生動地教學情境。微課程教學將直觀展現與聯想結合，不僅能夠提高學生學習積極性，還能促進學生的自主學習能力，使學生根據微課程中創造的情境，準確掌握文章內涵。例如在學習《錢塘湖春行》一課時，可以通過微課程展示出詩歌中描述的意境，春草繁盛，姹紫嫣紅，使人目不暇接；早鶯、新燕、暖樹和春泥，一片生機勃勃；亂花、淺草、馬蹄讓人產生迷亂感受。詩中描寫的西湖早春明媚風光，以及近景遠景的流動性都可以通過視頻和圖像的方式進行呈現，再配以愉悅舒緩的背景音樂進行詩歌朗誦，以此抒發詩人陶醉于美好的湖光山色的情感，不僅能使學生得到審美的享受，也能促進他們深入理解詩詞的不同意境。

（三）借助微課程，提升學生的寫作興趣

文學作品來源于生活，生活為寫作注入源源不斷的活力和生機。學生在寫作過程中，往往因生活經驗的不足而沒有真實情感的表達，使文章黯然失色。因此，將微課程運用到學生的寫作學習中，借助微課程教學的直觀性和真實性，使學生感受到社會的進步和發展，將學生與社會生活進行融合，豐富他們的生活體驗，以此激發學生寫作時的思想源泉和真情實感。

三、結語

綜上所述，在初中語文課堂教學中，通過借助微課程，將課文中抽象的知識以聲音、文字、圖像等方式更加直觀形象地展現在學生面前，不僅能夠激發學生的學習積極性和主動性，加深學生對課文內容的理解，還能夠使學生從課文的學習中體會到語文學習的興趣，進而提升學生語文學習的效率，促使語文教師的教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014（5）.

[2]王建國.微課在初中語文教學中的運用探析[J].廣西教育，2015（12）.

（編輯：馬夢杰）