重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更上一層樓

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得更好的成績(jī)，是每一個(gè)教育工作者需要深入思考的問(wèn)題。預(yù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中所具有的作用長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到很多教師應(yīng)有的重視，以至于很多教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中很少教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，使得預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)方法本身可以起到的作用被忽視了。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行了研究，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)務(wù)，就教師怎樣通過(guò)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用預(yù)習(xí)來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討，希望能通過(guò)本文的探索為小學(xué)語(yǔ)文教育理論的建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

預(yù)習(xí)指的通過(guò)在正式的知識(shí)學(xué)習(xí)之前先大致了解知識(shí)內(nèi)容，從而更好地理解知識(shí)，為下一階段學(xué)習(xí)做鋪墊的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)根本上講是教給學(xué)生一種通過(guò)自發(fā)采取的積極措施來(lái)輔助語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的手段。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)大概的了解，從而減少在課堂教學(xué)中認(rèn)知上的思考難度與思考時(shí)間，同時(shí)可以通過(guò)預(yù)先對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有印象而通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成二次強(qiáng)化記憶，對(duì)于掌握與記憶語(yǔ)文知識(shí)具有更好的效果。不過(guò)目前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中教師對(duì)于預(yù)習(xí)的作用并沒(méi)有提起足夠的重視，很少教給學(xué)生怎么預(yù)習(xí)或者根本不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這導(dǎo)致這一重要的學(xué)習(xí)手段本身應(yīng)有的作用沒(méi)有被充分地發(fā)揮出來(lái)，造成教育資源上的無(wú)謂浪費(fèi)。有鑒于此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)的意義與重要性進(jìn)行了研究，并在此基礎(chǔ)上提出通過(guò)預(yù)習(xí)改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的策略，以下就從具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述：

一、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用

對(duì)于小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，其智力發(fā)展水平還不夠成熟，對(duì)一些知識(shí)的認(rèn)知與理解能力相對(duì)于成人有一定的差距，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的語(yǔ)文知識(shí)的講述一般是依照自身對(duì)知識(shí)的理解與課程進(jìn)度進(jìn)行講解，因此語(yǔ)文知識(shí)傳輸?shù)乃俣壤碚撋鲜谴笥趯W(xué)生理解接受能力的，這就容易造成學(xué)生對(duì)于某些語(yǔ)文知識(shí)在課堂上初接觸時(shí)難以做到充分的理解，而在課堂上為了跟隨教師講學(xué)的進(jìn)度也無(wú)法停下來(lái)思考此類的語(yǔ)文知識(shí)，造成課堂內(nèi)容理解不充分，課堂教學(xué)效果受到影響。而要解決此類問(wèn)題，最佳的措施就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以對(duì)接下來(lái)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)提前的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)某些不容易被理解的語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)前期的認(rèn)知與思考的過(guò)程，這樣就很好地彌補(bǔ)了這一年齡段少年兒童在知識(shí)的理解認(rèn)知能力上存在的不足而容易造成對(duì)課堂知識(shí)的理解跟不上教師講述進(jìn)度的情況，更好地讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中理解課堂內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，還有一個(gè)重要的作用是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂知識(shí)的記憶與掌握。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以先期對(duì)課堂上需要講述的語(yǔ)文知識(shí)形成一個(gè)概念印象，而通過(guò)課堂上教師的講述可以重復(fù)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，使得印象清晰化，形成二次強(qiáng)化記憶，根據(jù)人的記憶曲線理論，對(duì)于同一內(nèi)容的記憶如果只進(jìn)行一次記憶和在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行二次記憶，其效果是相差很大的，重復(fù)記憶可以大幅度提高對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握程度，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握方面起到事半功倍的效果。

另外，課前預(yù)習(xí)還是一種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的有效手段，由于預(yù)習(xí)是在教師不進(jìn)行干預(yù)的情況下學(xué)生自發(fā)采取的，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)預(yù)習(xí)得到很好的發(fā)展，通過(guò)預(yù)習(xí)而提高了學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，其本身的語(yǔ)文自學(xué)能力也就得到了很好的提高，在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平上要更優(yōu)于不采取課前預(yù)習(xí)而進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法

（一）教師事先做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作

由于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的，因此在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師并無(wú)法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)方法不正確，很可能進(jìn)行了預(yù)習(xí)但效果不理解，因此教師事先做好學(xué)生的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)工作十分重要，教師可以通過(guò)平時(shí)向?qū)W生傳授課前預(yù)習(xí)的一般方法與注意事項(xiàng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生采取正確的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以提前在上一課的教學(xué)工作中向?qū)W生講解下一課的要點(diǎn)難點(diǎn)去指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。通過(guò)提前做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)采取的學(xué)習(xí)方法更為有效，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果。

（二）全文閱讀，形成印象

由于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的主要目的在于讓學(xué)生更好地理解某些課堂教學(xué)中涉及的語(yǔ)文知識(shí)，因此預(yù)習(xí)的目的首先是讓學(xué)生大致地了解全文，發(fā)現(xiàn)其中不容易理解的難點(diǎn)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)此類難點(diǎn)重點(diǎn)的明確與預(yù)先思考從而減少課堂學(xué)習(xí)中知識(shí)理解上的難度。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)首先要進(jìn)行課文的通讀，如果遇到一些不認(rèn)識(shí)或不理解的語(yǔ)文知識(shí)，可以用鉛筆畫(huà)線進(jìn)行標(biāo)注，這樣在課堂學(xué)習(xí)中可以針對(duì)此類知識(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講或向老師詢問(wèn)請(qǐng)求指導(dǎo)，更好地學(xué)習(xí)與掌握課堂教學(xué)中有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。

（三）就重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)

對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的生字、生詞，學(xué)生要在沒(méi)有教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就離不開(kāi)工具書(shū)的使用，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)來(lái)自學(xué)此類生字生詞是提高學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的重要措施。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用一般用于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的工具書(shū)的方法如《新華字典》《成語(yǔ)詞典》等。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題可以通過(guò)工具書(shū)的輔助自己動(dòng)手解決，從而更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果與語(yǔ)文自學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)作為一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，如果在語(yǔ)文教學(xué)中合理使用，可以對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)起到重要的推動(dòng)作用。教師通過(guò)重視預(yù)習(xí)，合理地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中花費(fèi)較少的精力而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地提高語(yǔ)文總體的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)重要性的探討[J].新課程（上），2015（1）.

[2]李菊英.淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效預(yù)習(xí)[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2015（12）.

[3]李秀芝.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的預(yù)習(xí)[J].學(xué)周刊，2011（15）.

（編輯：龍賢東）