小學語文課堂如何提升學生的思維能力

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，人們逐漸認識到提高學生的思維能力對于學生的發展具有非常重要的意義，特別是在小學階段，學生在思維方面具有較強的思維能力，培養學生的思維能力對于學生日后的學習具有很好的幫助。基于此種情況，在本文當中，筆者結合自己的實際工作經驗，分析了在小學語文課堂當中如何有效提升學生的思維能力。

【關鍵詞】小學；語文課堂；學生思維能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、引言

隨著教育的不斷深入，創造性學習的重要性逐漸引起了人們的重視。若想提高學生創造性學習的效率就必須要培養學生的思維能力。在小學階段，學生的思維能力還沒有充分完善，因此在小學階段為學生提供一定的思維訓練具有較好的效率。在小學語文課堂當中存在著大量的與思維能力培養有關的教學內容，因此，在小學語文課堂當中培養學生的思維能力具有一定的必要性。

二、充分認識教學目標，制定出思維訓練的計劃

根據新一輪的教學改革的內容，關于教學的目標其中最為本質的目標就在于培養學生思維能力，尤其是在小學教學當中，教師除了需要教授學生必要的知識之外，還需要培養學生的思維能力。因此，教師若要達到這個目標就必須要根據學生的認知水平與心理特點設計出一系列的教學活動，并制定科學的教學計劃，為學生提供思維訓練的計劃。首先，教師應該根據教學目標的具體內容，明確每堂課當中的具體教學目標，對學生提供與教學目標相一致的實際教學內容，從而使得學生在接受課堂教學的過程當中可以不斷地拓展自己的思維，并進行創造性的發揮，從而使得自己的思維能力得到不斷的提升。在明確了教學的基本目標之后，還需要有具體的目標依據，只有這樣才能使得每堂課的教學活動的安排可以有條不紊，即教師需要制定出具體的思維訓練。在制定思維訓練的過程當中，教師需要根據實際情況，制定出恰當的思維訓練計劃，通過有序的教學活動為學生提供必要的思維訓練。在教學的過程當中教師還需要根據學生的不同特征給予特定的教學，例如對于缺乏發散性思維的學生，教師可以給予一定的開放性的教學，讓學生的思維得到解放，從而促進其思維能力的提升。

三、根據不同課文的特點給予學生不同的思維訓練

當前階段小學語文課本當中的課文雖然篇幅一般相對較短，但是也包含了多種不同類型的文章，但從總體上來說可以被分為兩大類，即常識性文章與文藝性文章。常識性的文章主要包括各種科學明文與科學小品等內容，而文藝性的文章則主要包括散文、詩歌以及小說等內容，這兩種文章在思維方面存在著較大的差異，因此，就需要采用不同的思維訓練方法。在散文、小說以及詩歌的這些教材中，都是通過典型事物來反映事物的本質，作者通過形象和啟發讀者的想象來影響讀者，包含著豐富的感染力所以對于這一類的文章，本身具有含蓄型，想要深入的了解，首先要使學生的思想和情感得到開發，這樣才可以使學生明自作者的深層次含義。教師就可以充分利用多媒體教學方法，練習教材提供的情景，培養學生的形象思維。

四、創設認知沖突的教學情景

在實際的教學過程當中，教師如果可以創設出恰當的教學場景不僅可以在一定程度上提高學生對于課文的實際理解，同時還可以在一定程度上提高學生思維的創造性以及學生的綜合思維能力，因此，在實際的教學過程當中，教師應該充分采用多種手段創設出恰當的教學場景，從而使得學生可以真正走進課本當中所描述的內容，并更深入了解到作者想表達的信息同時理解作者的思維，從而使得學生的思維能力得到有效的提升。另一方面，根據最新的教育理論，在學生的認知產生沖突的過程當中，學生會自發的對其中所存在的矛盾進行探究，并對兩種不同的認知進行對比與分析，從而找到其中所存在的問題，最終將相關的問題解決掉，在這個過程當中學生的思維能力得到了充分的鍛煉。因此，教師在實際的情景創設過程當中，還需要充分認識到存在著一定認知沖突的情景，從而促使學生主動鍛煉自己的思維。

五、結語

隨著教育的不斷發展，具體的知識教育已經不再是教學的重點內容，必須要將教學的重點轉移到學生思維能力的培養方面，只有通過這種方式才能使得學生的綜合能力得到有效的提升。在本文當中，筆者分別從三個方面論述了小學語文教學培養學生思維能力的具體策略。

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（編輯：龍賢東）