小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法

【摘要】近年來，我國小學(xué)經(jīng)典詩歌誦讀水平逐年下降，究其原因是經(jīng)典詩歌誦讀的方法存在一定的問題。為有效的提升小學(xué)高年級經(jīng)典詩歌的誦讀水平，教師要及時地制定出一系列的詩歌誦讀教學(xué)方案，而后根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及狀況選擇適宜的教學(xué)方案。經(jīng)典詩歌誦讀方法較多，需要教師能夠靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，繼而為學(xué)生創(chuàng)造良好的詩歌誦讀環(huán)境。因此本文就小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法展開探究，并總結(jié)出小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的目的及其價值與主要的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；經(jīng)典詩歌；誦讀；方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

長期以來，經(jīng)典詩歌誦讀一直是小學(xué)教育中極為重要的教育項目之一，一方面能夠提高學(xué)生的文學(xué)文化水平，另一方面也能夠有效的為未來語文知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。因而在此環(huán)境下，經(jīng)典詩歌的誦讀必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇適宜的誦讀方法，并按照誦讀的實際要求安排相關(guān)的誦讀趣味考核，從而讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中誦讀詩歌，以此激發(fā)出學(xué)生對詩歌誦讀的學(xué)習(xí)興趣。

一、經(jīng)典詩歌誦讀的目的及價值

（一）傳承經(jīng)典文化

詩歌是我國文化發(fā)展的重要歷史傳承，它不僅能夠有效的提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時對于提高學(xué)生對歷史文化認(rèn)識具有不可替代的重要作用。傳統(tǒng)文化中，雖然存在著一定程度的糟粕，但亙古不變的道理卻是中華文化的經(jīng)典與精華，所以對于傳統(tǒng)文化的精華部分，要從經(jīng)典詩歌中開始汲取，從而塑造其完整的精神人格與品質(zhì)。

（二）健全學(xué)生發(fā)展

全面發(fā)展是現(xiàn)階段小學(xué)教育的最新目標(biāo)，所以需要能夠讓學(xué)生在小學(xué)階段，即能夠為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。詩歌的誦讀一方面能夠提升學(xué)生的記憶力及文字辨識能力，另一方面也能有效的提升思維邏輯能力，提高創(chuàng)造力與想象力，使其能夠有效地融入歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）激發(fā)興趣愛好的培養(yǎng)

興趣愛好的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，做好學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)才能夠真正讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并理解學(xué)習(xí)，繼而從學(xué)習(xí)中獲得快樂。詩歌本身涉及的內(nèi)容廣泛，對于具有較強(qiáng)獵奇心理的小學(xué)生而言，詩歌能夠有效地開闊小學(xué)階段學(xué)生的眼界，從而成為打開學(xué)習(xí)興趣之門的一把鑰匙。

二、經(jīng)典詩歌誦讀的方法及應(yīng)用

（一）出聲朗讀

出聲朗讀是最為基礎(chǔ)的誦讀方式。出聲朗讀首先要選擇朗讀標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的選擇可以是班級干部、教師或?qū)I(yè)錄音。而后可按照朗讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全班齊讀。在全部齊讀完成后，可進(jìn)行自由討論，最后根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，選擇適宜的詩歌進(jìn)行出聲朗讀，以此提高學(xué)生的記憶水平與對詩歌的理解能力。

（二）課堂朗誦

課堂朗誦極為重要，是詩歌誦讀中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂朗誦應(yīng)盡量以小組的形式開展，以便于提高學(xué)生的積極性與自信心，在課堂朗誦完成后，教師要及時做好相關(guān)的點評工作，從而使課堂朗誦產(chǎn)生一定的競爭力，在此壓力的驅(qū)使下，學(xué)生必然會盡力的對詩歌進(jìn)行朗誦與理解，進(jìn)而達(dá)到最佳的朗誦效果。

（三）理解式背誦

理解式背誦區(qū)別于死記硬背，首先要求學(xué)生能夠?qū)λ痴b的詩歌進(jìn)行理解，上至全文乃至全篇，下至某個標(biāo)點符號及字詞，均需要學(xué)生的腦海中形成一種即時的概念，進(jìn)而能夠在第一時間對詩歌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此采用逐一背誦的方法來進(jìn)行理解式背誦。其次學(xué)生要能夠體會出作者寫出某詩歌的意境及當(dāng)時所想表達(dá)的境況，從該層面進(jìn)行理解與分析，能夠使學(xué)加深對詩歌的印象。

三、經(jīng)典詩歌誦讀的策略研究

（一）科學(xué)評價體系的建立

新課標(biāo)對誦讀的意見是“重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型方面逐漸增加難度。”不能夠簡單地評價“很好”“一般”“良好”這樣大范圍的形容，而要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、閱讀題材、閱讀數(shù)量等進(jìn)行評價。同時教師還應(yīng)該建立獎勵體制，對閱讀累積量多、朗讀質(zhì)量高的學(xué)生予以獎勵，對富有感情、主動表現(xiàn)自己的學(xué)生予以表揚，建立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師的正確指導(dǎo)

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，注重教師個人的閱讀素養(yǎng)和習(xí)慣，具有大量閱讀的基礎(chǔ)并能夠進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、兼并標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、正確的停連和重音、富有表現(xiàn)力和感染力的教師才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的身體力行和專業(yè)魅力才能夠給學(xué)生更好地引導(dǎo)和幫助，用自己的言行指導(dǎo)學(xué)生并促使學(xué)生模仿，提高個人素質(zhì)。

（三）注重氛圍營造

學(xué)習(xí)氛圍的營造不容忽視，需要在學(xué)習(xí)開始前，即讓學(xué)生感受到快樂。在學(xué)習(xí)過程中，教師在根據(jù)學(xué)生個人的喜好安排相關(guān)的誦讀競技比賽，并根據(jù)學(xué)生的實際情況作出打分，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生誦讀詩歌的一種動力。

四、結(jié)語

經(jīng)典詩歌誦讀是每一名學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化知識，對于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，所以在經(jīng)典詩歌誦讀前，即需要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠理解詩歌中所包含的含義，同時規(guī)范學(xué)生的詩歌誦讀習(xí)慣，以便于為學(xué)生后期的詩歌學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.詩歌在小學(xué)語文教學(xué)中的情感價值[J].語文建設(shè)，2013（18）.

（編輯：龍賢東）