淺談小學語文作業優化

【摘要】語文作為貫穿整個學生時代的重要基礎性學科，對于其他科目的理解學習以及學生未來個人發展都有著深遠影響意義。學科教學的進展并不僅僅簡單局限于課堂教學，作業同樣也是影響教學質量的關鍵性因素。針對小學語文教學開展來說其課堂教學環節作為引導學生學習進展的關鍵所在。但是同時作業對鞏固所學知識及課堂教學延伸都具有重要影響，因此合理提升改善語文教學質量需要將課堂教學與作業相互結合聯系在一起。

【關鍵詞】優化作業；小學語文；教學質量

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文作業是小學語文教學開展不可缺少的重要組成部分，這同樣也是教師進行其教學質量檢測的重要方面，教師應當科學合理運用語文作業從而進行其間暴露的問題漏洞合理開展總結歸納，鞏固學生理解掌握相關知識內容的同時為下一步的相關教學展開提供素材。語文作業對于學生的學習興趣的激發也有著重要影響，小學語文教學要想提升教學質量，僅僅單純優化課堂教學是完全不夠的，優化小學語文作業才是提升強化小學語文教學質量的重要方面。

一、豐富小學語文作業形式

傳統教學模式下，教師布置作業主要強調學生的記憶背誦，故而主要布置作業形式強調機械性，任務繁重的課堂作業大大加重學生的學習壓力卻并沒有很大提升強化學生學習效率的直觀效應，還大大挫傷學生的學習積極性及學科學習興趣。小學語文教學效果如何對于學生學科學習興趣有著直接影響，因此，小學語文教師在設計布置相關課堂作業時，應當充分考慮學生對于語文學科知識學習的興趣度，從而立足學生所處年齡階段的心理特征，采用多種多樣的布置作業形式，提升強化相關語文教學開展質量。例如，教師在進行《靜夜思》教學內容講解時，可以事先讓學生通過各種信息獲得渠道對作者進行了解，同時認知創作該詩所處的背景。學生通過課前的查詢整理，對于該部分教學相關內容已然有了一個較為初步的理解認知。在教師進行相關內容細致講解教學的過程中，學生不斷豐富強化自身對于該部分內容的a00dd7fbf291554147493d1f297589ce理解掌握。講解完后，教師可以在班級內組織學生進行詩歌朗誦活動，通過學生對該首詩的朗讀活動加深學生對于該部分教學內容的認知程度，與此同時加入自己對于詩人心情的理解從而產生自身特色的認知，激發學生對于詩歌學習興趣，強化提升學生自主學習積極性，從而減輕學生學習負擔的同時達到事半功倍的效果。

二、合理布置作業內容

當教師在進行相關作業設計布置時，若想使得作業真正發揮實現預期效果的話應當對于學生的實際情況進行一定的了解，立足于對學生一定了解的基礎上合理豐富作業布置內容，從而真正實現對于語文作業內容開展進行持續性的優化設計，從而提升強化小學語文教學質量。例如，教師在帶領學生學習《雷鋒叔叔，你在哪》這一課內容時，可以擺脫過往傳統教學理念枷鎖的束縛，不再局限于傳統教學模式，改革創新以全新的形式進行作業內容設計。老師可以向學生布置每天至少做一件好事的“向雷鋒學習”的作業，并運用自己的語言進行書面表達記錄下來。教師運用這種使人煥然一新的布置作業形式，不僅僅加深學生對該部分課堂知識內容的理解學習，還為學生良好品德修養打下良好基礎。當然，教師也可以嚴謹的根據相關知識教學內容以及教材課文實際情況，進行合適的作業內容設計。

三、采取多元化的學習模式

小學語文教師在向學生布置作業的時候，需要考慮學生對知識內容的實際理解掌握程度，多元化的進行作業設計。作業的本質就是課堂教學的一個延伸，目的就是讓學生能夠從課文教材中走出來，拓寬學生的知識涉獵面，為學生提供良好的知識學習空間。過去的傳統教學理念與當前的教育實施現狀已不再適應，故而教師的布置設計作業模式不應當依舊承襲過往。通過多元化的學習模式，學生可以在完成作業的同時找到自己的學習價值，不斷提升強化學生的自主學習意識。所以，教師應當遵循學生之間客觀存在的個體差異，根據不同學生的特點及自我學習需求進行多元化設計布置作業，滿足處于不同學習層次學生的需求。例如，學生在學習完《人民大會堂》這一課堂知識內容后，教師可以根據該部分課文相關內容，要求學生細致觀察自己身邊的建筑物，進行比較之后總結歸納其間的相似及不同，從而來設計富有現代建筑風格的人民大會堂。隨后的時間學生可以根據自身所擅長的部分具體進行設計描述，從而進一步通過自己的語言進行描述表達出來。教師采用這種多元化的作業布置形式，有效調動學生的自主學習積極性，挖掘學生的潛力所在。與此同時，教師還可以更好的對學生進行了解，從而有所針對有所指向的展開下一步教學，因材施教，更好地強化提升學生對于語文知識學習的興趣。

四、增強趣味性作業

根據大量的實驗數據調查研究，過往傳統作業模式對于學生的學習效率效果甚微的原因主要在于形式過于單調死板，學生按部就班地進行作業書寫，毫無歡樂的情感體會所言。因此，教師在進行設計布置作業時，應當增強作業的趣味性，調動學生的積極性的同時激發學生的學習興趣，有效提升學生的學習效率。例如，教師可以向學生布置一篇有關小時候最有趣的事的作文，引導啟發學生進行自己童年時代的回憶從而從中體會到歡樂有趣，這樣使得學生發自內心的樂于完成相關作業，必然與之前的傳統作業模式形成鮮明對比。

五、結語

總而言之，小學語文教學發展離不開優化作業布置設計的這一重大環節，教師應當正確認識到開展知識教學時作業的重要存在價值，充分認識其重要性，優化布置作業，有效激發學生學習興趣以及自主學習積極性，提升教學質量。

參考文獻

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[2]王玉亞.提高小學語文作業設計預評價的方法探討[J].教育新干線，2014（13）.

（編輯：龍賢東）