探析語文學科學生無問題意識的成因分析及策略

【摘要】我國的教育教學改革不斷推進，新課程改革要求學生在課堂教學中能夠提出質疑，表達想法。這主要是因為當前我國學生語文學習時無問題意識的現象比較普遍，因此要在語文教學中強化和培養學生的問題意識。問題是學生學習知識的動力，只有有了問題才能夠對知識進一步探究和理解，但是現如今的高中語文教學中，很多學生沒有問題可問。本文就對這一現象的成因進行分析，并提出有效的解決策略。

【關鍵詞】語文學科；學生；無問題意識；成因；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

現如今高中階段的學生問題意識逐漸減弱，甚至出現無問題意識。問題意識是學生學習的重要動力，也是創新的重要基礎。要強化學生的創新精神，就需要先培養學生的問題意識。但是問題意識并不是天生就有的，需要教師進一步激發。教師需要了解學生提問時的心理情況，對學生適當進行引導，了解學生問題意識的成因，有針對性地培養學生的問題意識，讓學生敢于提問、善于提問。

一、語文學科學生無問題意識的成因

（一）教師的問題意識不足

傳統的高中語文教學中，都是教師為主導，在課堂上提問學生，實現語文知識的傳遞，學生通過回答接受語文知識。學生的提問被教師忽視。課堂上教師一個問題接一個問題提出，提問的權力被教師包攬，學生的工作就是尋找答案。通過問題的探討讓學生對文章內容進行理解，這種提問方式在課堂上普遍存在，雖然沒有可以指責的地方，但是教師忽視學生主動提出問題的權利。課堂上問題是教師提出的，思路也是教師的，學生基本上無法參與到其中，學生的疑惑，想法沒有機會表達出來，時間久了學生開始過分依賴教師，出現思維惰性。

（二）教學目標問題

傳統的應試教育的主要目標就是知識的傳授，一直以來人們都將學生成績作為教育成功的重要評價標準，著眼點主要放在學上，課堂學習中不需要學生提問，也不需要學生隨意發表自己的想法，教師也希望將學生需要的一切都傳授給他們，使得學生的問題越來越少。應試教育注重的是升學率，通過機械的背誦、反復的練習獲得成功，提高學校的聲譽，學生問題意識得不到重視，進而使得學生的創新能力以及知識運用水平提升受到影響。

（三）語文考試制度存在滯后性

考試制度與學生問題意識和能力之間有著密切的關系，在考試結束后常會聽到有學生這樣講，語文考試中的某一道題明明是談自己的感悟和想法，但卻有標準答案，這種吐槽有很多，這都說明語文考試制度是有問題的。語文知識本身就是涉及內容很廣的學科，思考的空間也比較大，但是在考試過程中過分注重標準答案，如果學生想要獲得高分，就必須要死記硬背標準答案。這種情況下，學生又怎么會提出問題。

二、語文學科學生無問題意識的解決策略

（一）引導學生從文章中找尋問題

首先，可以根據文章的標題提出質疑，標題其實就是文章的核心內容，要引導學生依據文章標題提出問題，強化學生的審題意識能力，從而更好地理解文章的內容。如學習人教版高中語文必修二《故都的秋》，就可以提問能否將題目中的“故都”換成“北平”？為什么？

其次，可以結合文章中的中心句、關鍵句等提出疑問，如人教版高中語文必修二《荷塘月色》，文章的文眼是“這幾天心里頗不寧靜”，為什么作者會不寧靜，課文中哪些地方表現了不寧靜？

此外，教師還可以引導學生從文章的背景、寫作方法等方面提出疑問并思考，或者是學生閱讀學習過程中不明白的地方提出疑問，逐步提升學生的問題意識，強化學生的探究能力。

（二）通過問題回答學會提出問題

當前很多學生不知道怎么提問題，這時教師就可以通過自己的問題提出引導學生，給學生啟發，為學生做示范，問題設計時還應注意梯度，激發學生的學習興趣，樹立學習信心，讓學生對問題逐步分析，突破教材中的重難點。通過問題的回答，學生能夠獲得知識，還能夠提高能力。此外，在此過程中學生還能夠了解問題模式，模仿教師的提問方式，主動提出高質量的問題。

例如學習人教版高中語文必修四柳永的《雨霖鈴》時，教師就可以向學生提出問題：柳永是哪個朝代的？他的作品主要是反映什么的？“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”這三句中作者選取那些景物？有什么作用？營造了怎樣的氛圍？怎樣理解“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”所表現的凄美意境？作者在抒發離別之情時，主要運用哪些表達技巧？

通過這樣的提問，可以啟發學生在今后的古詩詞學習中，通過哪幾個方面學習。引導學生提出類似的問題，并學習語文知識。教師為學生做好引導和示范，學生會受到影響，開始提問，并逐步深入到研究學習內容，實現良好的教學效果。

（三）優化完善語文考試制度

當今，由于客觀因素的影響，高中語文考試制度是無法完全發生變化的，但是素質教育不斷推進，考試制度也應做出一些調整，可以結合其他學科內容考察語文知識的掌握情況，語文考試中的主觀題目不設置標準答案。同時把握好主觀題與客觀題之間的比例，使語文教學不僅能夠傳授知識，還能夠培養學生的自主思考以及創新意識能力。

三、結語

學生有了問題意識，就不會在受到教材、教師思路的限制，在語文知識的學習中會產生自己的想法，提出很多質疑。課堂上出現了不同的聲音，學生的探究興趣就會更加高漲，愿意與教師和同學一起對存在疑問的問題進行討論，能夠真正鍛煉學生，強化其能力素質。作為語文教師也需要認識到這一點，為學生提供質疑的機會和空間，鼓勵學生提出問題，使語文教學的效果真正得到提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）