聚焦主題運動 放飛生命潛能

游戲是幼兒的基本活動。在《3～6歲兒童學習與發展指南》及課程游戲化理念的指導下，我們結合主題活動的開展，進行了主題式戶外運動實踐研究。研究過程中，我們利用各種情境，將室內區域游戲、角色游戲與戶外運動區域相結合，充分挖掘幼兒園戶外活動的價值，最大程度地發揮主題活動的教育價值，讓幼兒在富有情境化和游戲化的運動中獲得發展。

一、立足資源開發，改造戶外環境

我園地處農村，周邊有著得天獨厚的自然資源，東區有獨特的竹林、果林、山坡，西區有兩排郁郁蔥蔥的樹木，另外還有幼兒生活中常見的竹梯、麻袋等，這些優秀的物質材料為幼兒開展戶外運動研究提供了有利的條件。因此，我們因地制宜，創設開放自主、自然常態的游戲氛圍，開展形式多樣、生動有趣的戶外活動，讓幼兒體驗運動的快樂，獲得健康的發展。

我們本著創設自然野趣的戶外環境的宗旨，讓有限的幼兒園戶外場地得到多功能的開發和設計，打造錯落有致、開放有序、功能齊全的主題式游戲化環境，讓幼兒在開放的戶外環境中積極主動地參與運動，提高運動能力。

（一）依據主題，重規劃新設計

我們利用東區的小溪、池塘等獨特的自然資源，創設了“我是小小兵”主題運動區域；利用西區的樹木，設置了爬桿、走鋼絲、走梅花樁、爬網、吊環、蕩秋千、滑滑梯等活動，形成了“奇妙的旅行”主題運動區域；北區有一個寬敞的種植飼養區及操場，是孩子們學習的樂園，為了讓幼兒獲得親近自然、親近動物的機會，我們將其設置成“小動物樂園”主題運動區域。同時，我們因地制宜，把游泳池改造成小足球場，將紫藤架設置成投擲區，把過道變成車行區，力求讓每一塊場地都能發揮出最大價值。

（二）尊重幼兒，設場景顯氛圍

在主題式戶外運動環境創設過程中，為了使幼兒產生一種身臨其境的感覺，我們在運動場地上設計了充滿吸引力的入口。例如，在小班“動物樂園”主題運動場中，我們用紙箱建構了長頸鹿形狀的大型入口，惟妙惟肖的動物形象吸引著幼兒進入運動場地；在中班“奇妙旅行”主題運動場中，我們以米奇、恐龍的形象吸引幼兒進入場地，讓幼兒仿佛置身于迪士尼和恐龍園中；在大班“我是小小兵”主題運動場中，我們以形象逼真的哨崗和 望臺激勵幼兒爭做神氣的小兵。同時，舞臺的設計應該為幼兒營造一種歸屬感和存在感。這些場景的設置，為幼兒提供了“正在進入一個特別空間的視覺線索”的情境，激發了幼兒的愉悅感，提高了他們參與活動的興趣。

（三）追隨幼兒，融主題促生發

在環境創設的過程中，教師應盡可能地根據主題內容和幼兒需求提供相應的材料，讓幼兒在區域活動中自主探索、操作。同時，教師在戶外運動中要不斷幫助幼兒生發新的興趣點，室內、室外形成聯動，使整個戶外運動場景更豐富，活動更真實，也讓幼兒更投入。

（四）關注幼兒，保安全重細節

安全是開展幼兒運動的前提，教師在創設戶外環境時要注意場地的安全性。首先，在場地的選擇上要體現出安全性，避開或調整危險地帶，如用軟布包住竹梯，在攀爬區鋪上地墊，用無尖角材料，等等。其次，我們在區域中設置明顯的標志，在區域牌上張貼活動的玩法，確保幼兒安全進區活動。最后，我們為幼兒提供喝水、擦汗及納涼的場所，為保證幼兒充分運動做好周密的鋪墊。

（五）立足幼兒，選材料重玩法

本著“立足生活，一物多玩”的原則，我園教師積極收集生活中的自然物、廢舊物品及原始材料，增設了輪胎、竹梯、油桶、木樁等原生態材料，并投放與主題相關的材料。考慮到幼兒的年齡差異及個性特點，我們投放了不同層次的材料，以滿足不同年齡段幼兒的探究欲望，讓他們在與不同材料的互動中建構和提升經驗。在投放材料前，各年級組教師會根據幼兒的年齡特點及運動區域特性，對本年齡段、本區域的活動目標進行深入了解，根據目標預設主材料，讓幼兒充分感知材料，盡可能地挖掘材料的多樣玩法。同時，我們盡可能地為幼兒提供多種輔助材料，讓幼兒根據自己的活動需要，創造出多樣玩法，從而在與材料的互動中逐漸熟悉材料，自主建構，獲得動態發展。

二、聚焦主題熱點，生成運動內容

針對不同場地的內容，結合幼兒的年齡特點和發展需求，我園要求每一位教師都根據本班幼兒活動現場，預設活動方案，提供豐富的游戲材料，與幼兒共同創設豐富的游戲情境。教師通過認真觀察、分析孩子的實際活動情況，捕捉孩子的興趣點及需要，從而有效支持孩子的生成游戲。

（一）大班運動主題：我是小小兵

我們根據幼兒的興趣點，以幼兒的綜合能力發展為宗旨，凸顯出野趣性、挑戰性和綜合性的主題活動，將現有的自然環境資源分成多塊情景區域，有小兵訓練場、小兵演習場、小兵大舞臺、小兵運輸隊、小兵后勤部等。

活動中，幼兒利用爬梯、竹梯、爬網、平衡凳等不同材料進行自主建構，在“小兵訓練場”上感受解放軍訓練的艱苦。在“小兵演習場”中，孩子們生成了“勇占高地”“竹林掃雷”“渡過長江”“穿過電網”“闖過迷宮”“建構戰壕”“地道戰”“解救人質”“指揮部”“執勤兵”等活動內容。在“小兵后勤部”，孩子們建構了“戰地醫院”“炊事班”“種植園地”等生活情景，使活動變得趣味盎然、極富挑戰性。“小兵大舞臺”中有幼兒喜歡的舞龍、抬花轎、拉黃包車、滾鐵環、套圈、踩高蹺、跳竹竿、花樣跳繩等內容，這些從民間游戲中汲取的運動項目體驗，豐富了幼兒對軍人形象的認識。“小兵運輸隊”的成員踩著滑板車送信、騎著自行車往前線運輸物資、載著快遞送進軍區大院，一系列游戲的開展讓孩子們玩得不亦樂乎。

（二）中班運動主題：我的奇妙旅行

在活動開展之前，我們先對本班孩子“去過哪些地方旅行”進行了調查，并制作了“旅行地圖”，讓幼兒統計哪些地方是他們最喜歡去的。接著，我們請幼兒說一說旅行中會用到哪些交通工具，并記錄下來。活動過程中，教師注意聆聽孩子們的想法，共同搜集素材，討論活動的開展，及時捕捉孩子們的興趣點，運用引導性語言有效支持孩子的生成游戲，讓孩子真正成為活動的主人。

根據旅行到達的不同景點，我們把現有的自然環境資源分成多塊區域，有歡樂谷、迪士尼、恐龍園等。然后，我們根據“我想要去的地方”“我怎樣去旅行”的思路，提供不同的情景材料，在參與運動的過程中幫助幼兒了解不同的游樂項目，如“穿越侏羅紀”“護送恐龍蛋”“歡樂小屋”“米奇穿越記”“米奇蹦極跳”“開心大作戰”“拯救小動物”等。活動的開展幫助幼兒熟悉了各種交通工具的特性及交通規則，積累了旅行的經驗，體驗到了旅行過程中的快樂。

（三）小班運動主題：小動物樂園

圍繞主題中幼兒熟悉且喜歡的動物，我們在戶外環境中的每一塊運動區域都安排了生動有趣的活動內容。在戶外運動中，幼兒模仿自己喜歡的小動物，自己選擇材料并自主建構，共同在“動物樂園”中感受小動物的千姿百態，在運動中健身益腦、健心啟智。

我們在小班創設充滿童趣的故事情境，如“憤怒的小鳥”“喜羊羊大戰灰太狼”“給小鹿送果果”“我給小兔送蘑菇”等，讓幼兒在富有情趣的活動中參與游戲，發展運動技能。在活動過程中，我們注重游戲的整合性，將其他領域活動內容融入其中，如小動物可采集一定數量的果子，幼兒跑到終點后將物品按類別裝進相應的箱子，促進幼兒綜合能力的發展。

三、立足活動現場，注重觀察指導

我們注重觀察活動中的孩子，班級教師首先對一名幼兒進行3分鐘的跟蹤觀察，形成案例記錄與分析，然后在組內進行交流研討。在觀察過程中，教師不急著告訴孩子做什么、怎么做，只給他們創設適宜的環境，提供豐富的材料，觀察孩子們喜歡哪些材料，怎么使用材料，進而分析孩子當下的學習興趣是什么，他們的經驗能否持續推進和發展活動。隨后，教師開始進行自我反思：還能做出哪些推動和支持，以促進幼兒更好地活動，不斷獲得新經驗？

運動結束后，我們采用了參與式評價、獎勵式評價、自評、互評等方式，肯定了孩子們的大膽創新，激發了他們的活動興趣，提高了活動的有效性。

主題式戶外運動的開展，有效地促進了幼兒的生長發育，提升了他們的身體運動技能，同時也發展了幼兒的自主性、堅持性、創造性、合作意識和規則意識。此外，主題式戶外運動的開展還促進了教師的專業發展，幫助教師在研究中接受理論與實踐的訓練，能針對主題活動創設適宜的環境，尊重幼兒的學習方式并進行正確的推動和引領，創造性地將活動與幼兒的生活實踐相結合，提升了自身的教育觀念和再教育行為。今后，我們將進一步挖掘戶外資源，發揮大自然的最大特性，深入并推進幼兒戶外運動，使之更具整合性，力求為幼兒提供一個更多元、更開放的戶外活動環境，讓他們體會到游戲帶來的自主、自由、愉悅和創造的快樂。P

[1]鄭美玲.有效開展幼兒園晨間活動的策略[J].課程教育研究，2015，（22）.

[2]馮燕玲.優化幼兒園晨間鍛煉的研究與舉措[J].山東教育，2015，（Z5）.

[3]范惠靜.幼兒健康生活教育[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[4]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.