以祖輩助教為載體 提升家園和諧共育

隨著我國優生優育政策的落實，獨生子女已經成為幼兒群體的主力軍。以我園為例，目前在讀幼兒多數是獨生子女，其中有三分之一以上是二代獨生子女（即父母也是獨生子女），家中四位老人圍著一個孩子轉的現象十分普遍。同時，隨著社會經濟的發展，父母們的工作壓力大，負擔重，許多孩子從小就由祖輩家長撫養，進入幼兒園階段學習的孩子也大多由祖輩家長接送，教育幼兒的一部分責任已經轉嫁到了祖輩家長的身上。

隨著祖輩家長越來越年輕化，他們中的很多人都具有較高的知識文化水平，其教育方式對孩子也產生著積極的影響。例如，祖輩家長普遍具有愛心，他們有充裕的時間和精力，愿意花時間與幼兒一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的表達；祖輩家長具有多年撫養與教育孩子的實際經驗，對于不同年齡段幼兒容易出現的一些問題及解決方法，他們遠比父輩家長要知道得多……這些優勢使得祖輩助教具有一定的可行性。

當然，我們也必須承認，由于祖輩家長的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式與現代社會存在一定的差別，他們在生理或心理上必然帶有老年人的特點。因此，隔代教育對幼兒個性的和諧發展難免存在一些負面影響，主要體現在以下五個方面：過分地寵愛，易使幼兒養成自私任性的性格；過多地保護，遏制了幼兒獨立能力的培養與自信心的發展；教育意識和方法不足，阻礙了幼兒個性的創新發展；教養方式不當，不利于鍛煉幼兒的交往能力；祖輩家長的愛滿足不了幼兒的情感需要。那么，如何指導祖輩家長對幼兒開展正確的教養方式就顯得十分重要。

一、實施祖輩助教的價值

（一）對父輩家長的價值

在社會發展進程中，父輩家長的時間和精力大多花在發展事業上，無暇照顧子女。加上父輩家長大多為80、90后，有的自己也是獨生子女，從小受到父母的寵愛，成家后仍然依賴父母，將照看孩子的事務交給祖輩家長代勞。因此，祖輩家長助教，能夠為父輩家長解除后顧之憂，使之專心致力于發展事業。

（二）對幼兒的價值

在隔代教育中，祖輩家長具備的優勢對幼兒的成長非常有利。祖輩家長有愛心、對孫輩十分關愛，這是隔代教育取得成功的情感基礎；祖輩家長具有撫養孩子的實踐經驗，對幼兒成長過程中出現的各種問題，尤其是保育方面的問題，應對起來比年輕父母更加游刃有余；祖輩家長有著豐厚的生活閱歷，他們在言談舉止中時常會流露出尊老愛幼、禮貌謙讓、勤儉節約等傳統美德，這些優秀品質都可以潛移默化地影響到孫輩，讓孩子終身受益。

（三）對祖輩家長的價值

如今的祖輩家長身體硬朗，學識高，修養好，有充足的時間和精力，能夠耐心傾聽孩子的傾訴，愿意與孩子交流，懂得教養孩子的方法，這是很多父輩家長所不能及的，也是他們的優勢。隔代教育不僅可以讓老人從孩子的成長中獲得生命力，避免失落、孤寂的消極情緒，還可以給老人提供發揮余熱的平臺，讓他們老有所為，老有所樂。祖輩家長在付出的同時可以收獲天倫之樂，在隔代教育中與孩子共同成長，永葆年輕、健康、積極的心態。

二、動員祖輩家長參加與助教的相關策略

（一）時間和地點：方便性

我園根據調查結果，彈性安排活動時間，配合祖輩家長的空余時間，以孩子午休的時間和雙休日為主。為提高參與率，幼兒園每次開展活動會提前一個星期通知家長，便于祖輩家長做好準備工作。活動的地點一般會選在幼兒園內，或幼兒園附近的社區、公園，方便祖輩家長前來。

（二）內容和方式：興趣性

充分考慮祖輩家長的興趣和需要，是吸引祖輩家長積極參加教育活動的“法寶”。例如，我們在班級開展“祖孫環保大行動”“祖輩講故事大賽”“爺爺奶奶進課堂”“祖輩保育顧問”等活動，吸引了祖輩家長積極參與。班級中有位幼兒的爺爺喜歡養蛐蛐，于是，我們邀請他參加班級組織的“爺爺來助教——斗蛐蛐”活動，讓他感受到與孩子共同活動的樂趣。現在，這位爺爺已經成為了班級活動的積極倡導者，被大家笑稱為“老頑童”。

（三）過程和結果：主動性

在感恩節到來之際，我們邀請了祖輩家長來園參加“感恩的心”活動。當孩子們為爺爺奶奶、外公外婆獻上自己畫的“花”，并用稚嫩的嗓音對他們說“謝謝您給我的愛，我愛您”時，伴隨著背景音樂《感恩的心》，很多祖輩家長的眼眶里都閃現出了晶瑩的淚花。當孩子們用甜甜的嗓音訴說著祖輩家長的慈愛，在互動中夸獎祖輩家長的功勞時，祖輩家長心中的幸福感油然而生。

活動后，很多祖輩家長都發表了自己的感慨。例如，一位幼兒的爺爺說：“以前，我總覺得幼兒園只是負責管住孩子，帶孩子玩。通過參加這個活動，我覺得幼兒園在孩子的情感教育上更是起著非常重要的作用。作為老一輩，我們也應該改變自己的陳舊觀念，多參加幼兒園組織的各項活動，學習一些先進的教育理念，配合幼兒園，讓自己的孫子能夠更加健康、快樂地成長。”顯然，“感恩的心”活動拉動了祖輩家長參與助教的內需力，提高了他們的參與積極性。

此外，我們還通過評選“優秀保育顧問”、介紹優秀“祖輩育兒心得”等活動，提高祖輩家長參與助教的積極性。

三、祖輩助教的具體操作步驟

（一）開展一個動員會

為了讓祖輩家長了解家庭教育的重要性，教師專門在班級召開了“祖輩助教動員會”。會上，教師們利用PPT，結合生動有趣的具體事例，向祖輩家長詳細介紹了祖輩助教的內容、意義、誤區及期望，還推薦了與孫輩健康和諧相處的經典案例，提出了對祖輩家長的期望。活動的開展深受祖輩家長的歡迎。

活動結束后，祖輩家長紛紛發表自己的感慨。有的說：“以前一直覺得孩子總歸是孩子，有時候犯了小錯誤不必大動干戈。所以每次他做錯了事情，他爸爸要罰他的時候，我總是做‘和事佬’，還責怪他爸爸小題大做。原來這樣的做法是錯誤的，對孩子是非觀念的形成是極其不利的。”有的說：“班級老師的設想很好，課件的制作和互動式的討論方式很有特點，這次活動讓我重新反思了自己的角色，并明確了自己今后努力的方向，感謝老師的認真負責！”有的祖輩家長還立即表態：“這次活動非常有意義，使我認識到原來祖輩家長在孩子的成長過程中也承擔著非常重要的角色。今后我一定要多抽出時間學習先進的教學理念和科學的育兒方法，更好地配合子女開展家庭教育。”

（二）建立一個資源庫

1.明確教育目標，建立良好的家園合作關系

為了讓祖輩家長及時、全面地了解幼兒園的教學動態和教育目標，配合幼兒園的教育教學工作，在每個主題活動開始前，我們都會公布主題單元說明，設計好“親子活動單”并發放給祖輩家長。如此，既可以讓祖輩家長知道我們將要進行的活動，又可以請祖輩家長配合完成資料收集工作。

2.挖掘個人優勢，指導祖輩參與幼兒園活動

我們通過發放調查表的形式，收集了每位祖輩家長的特長、個性、愛好等信息。如此，我們在開展相關活動時，就可以有針對性地邀請祖輩家長參加，并對其進行指導。在共同商量、探討及親身實踐的過程中，既讓祖輩家長展示了自己的才能，又增加了其對幼兒園教學活動的認識。

3.實現資源合力，推進祖輩家長的互動

為了給祖輩家長提供相互交流和學習的機會，我們定期邀請有著良好育兒經驗的祖輩家長來園分享自己的教育心得，祖輩家長們相互探討、交流，較好地提升了自己的教育水平。

（三）實施各類助教活動

我們根據每位祖輩家長的興趣、特長及專業，將他們分為生活類、才藝類和專業類三種類型，并有針對性地對其實施不同的指導策略。

1.生活類

在桂花飄香的季節，我們結合園區的“桂花節”開展了一系列有關“桂花”的教學活動，并特別邀請了幾位心靈手巧的奶奶來班級助教。一開始，奶奶們還有些手足無措，但在老師的鼓勵和幫助下，她們的自信心逐漸增強。在助教課堂上，奶奶們為我們演示了“桂花糖”的制作方法，從打桂花、選桂花、曬桂花，到腌桂花、存桂花，為大家上了一堂生動的課，讓孩子們都大開眼界，老師們也都學到了不少知識。一段時間之后，我們還品嘗了奶奶們腌制的桂花丸子。很多孩子和老師都對奶奶助教活動記憶猶新，奶奶們也都表示非常樂意參加這樣的助教活動，讓她們體現了自身的價值。

班級中有位幼兒的爺爺平時不善言表，總說自己不能為班級做些什么，更別說進課堂上課了。可他總是幫助我們給皮球打氣，修理漏水的水龍頭。于是，我們聘請了他當我們班級的“修理員”。因為班級中個別孩子坐在椅子上的時候總喜歡拼命搖晃，時間長了，椅背就變得異常松動，導致沒有小朋友愿意去坐這些椅子。當“修理員”爺爺前來修理的時候，我們將孩子們都聚集起來，請爺爺跟孩子們解釋椅子會搖晃的原因，以及我們應該怎樣愛護自己的小椅子。椅子修好后，孩子們正準備走開。爺爺又告訴孩子們：“椅子雖然修好了，但它身上會永遠留下一個難看的‘印記’，所以我們要好好地去愛護自己的小椅子。”后來，在祖輩家長會上，我們專門表揚了這位爺爺，并借此告訴其他祖輩家長：“助教”的意義很廣，認認真真地上一堂課是助教，但在生活中的隨機教育以及配合開展的工作更是一種有意義的助教。

2.才藝類

班級中有位孩子的奶奶是個十足的京劇迷，唱、念、做、打等一招一式都韻味十足。一次，班級準備開展一個“大中國”的主題教學活動，其中有一部分是以國粹京劇為主要內容的。為了讓孩子們近距離地接觸京劇，我們真誠地邀請了那位奶奶來班級給孩子們表演一段京劇。沒想到自己的一個興趣愛好卻能參與到助教活動中，奶奶顯得非常激動。于是，她邀請了自己的戲友一起前來，大家穿上戲服、化好妝容，在音樂的伴奏下，為孩子們展現了國劇的獨特魅力。

課后，很多孩子都對京劇產生了濃厚的興趣，唱腔、動作、服裝等都成為了孩子們茶余飯后談論的話題。于是，我們又請了這位奶奶每周來班級做一次助教活動，教孩子們學習簡單的唱腔及基本動作。久而久之，助教活動便成為了我們班級的一大特色。奶奶也享受到了前所未有的助教的樂趣，找到了實現自我價值的方向。

3.專業類

班級中還有一些幼兒的祖輩家長年齡不大，文化程度較高，退休前曾從事各類專業性比較強的工作，如：教師、郵遞員、醫生等。對于這一類祖輩家長，我們也為他們量身定制了合適的助教活動。

例如：小宇的爺爺退休前是一名牙科醫生。在教學活動中，我們發現班級有很多孩子都長了齲齒，于是特別邀請他來給孩子們上一堂有關“保護牙齒”的常識課。小宇爺爺還特地帶來了牙齒模型、放大鏡、牙刷等工具，生動地演示了刷牙的正確方法：要上下刷而不是左右刷，每次刷牙時間不少于三分鐘，里外都要刷。這次助教活動不僅讓孩子們學會了正確的刷牙方法，也讓他們對牙齒有了更加深入的了解。

（四）提升祖輩家長理論實踐能力

1.召開祖輩家長會

我們在調查中了解到，許多祖輩家長希望學習隔代親子溝通方面的技巧和方法。于是，我們通過召開祖輩家長會，以“專題引導式”的策略豐富祖輩家長的育兒知識，專門給他們介紹了孩子的一些年齡特點，并結合實例告訴他們一些跟孩子溝通的技巧和方法，以及需要注意的方面等。通過召開祖輩家長會，使祖輩家長了解了幼兒的心理需要，初步掌握了與孩子進行溝通和互動的技巧，并逐漸建立起科學的教育觀。

2.搭建祖輩家長互動平臺

我園積極搭建學習、溝通、交流的互動平臺，利用“討論分享式”“案例學習式”“主題活動式”等策略，提高祖輩家長參與教育的水平和能力。

例如，在一次活動中，我們將祖輩家長的一些教育誤區以漫畫的形式呈現出來：有的無原則地滿足孩子的各種需求，有的在孩子做錯事遭受批評時做“和事佬”，還有的因為孩子身體上的小小不適而阻止孩子到幼兒園學習……這些事例引發了祖輩家長們的激烈探討。

在對話的同時，祖輩家長也認識到了自己的不足，感受到了參與學習并給予幼兒正確教育的重要性，調整了其對參與幼兒教育的態度。現在，祖輩家長已經初步了解了“祖輩應該做什么，怎么做才對”等認知困擾，并自覺關注自身成長，加強自我教育和修養，發揮好自己在孩子面前的表率作用。

3.開展培訓活動

幼兒園應該對祖輩家長進行各種形式的培訓活動，適時地為其提供學習的機會，開拓其視野。例如，鼓勵祖輩家長參加社會活動，攜同他們一起參加現代教育知識講座，豐富其家庭教育知識，等等。

四、開展祖輩助教的結果和成效

多途徑開展祖輩助教實踐，能較好地喚醒祖輩家長在家庭教育中的角色意識，引導他們樹立先進、科學的教育理念，為其解決隔代親子教育中的實際困難、學習各種教育知識和經驗方法搭建良好的平臺；有效地提高祖輩家長參與隔代親子教育的積極性和主動性，提升他們的實際教育水平和能力，培養其成為“負責任”的家長；有效地拉近了祖輩家長與孫輩之間的關系，促進了家庭和諧，最大限度地促進了幼兒的健康成長。

五、對未來研究的思考

以祖輩助教為載體的一系列活動，使祖輩家長對科學的育兒方法有了一定的認識，并積極投身到助教活動中。但是，教師們的研究深度還不夠，如對祖輩家長與孫輩進行正向情感交流層面的指導方面還相對欠缺。接下來，我們將重點關注隔代親子間的情感與心理層面交流指導，讓祖輩家長助教活動的內容更廣闊，內涵更深入。

目前，本研究更多地考慮到提高祖輩家長參與幼兒園助教活動的積極性，較少考慮提高其參與家庭教育的水平和能力。因此，我們在下一階段將重點研究和探討祖輩家長在家庭中的角色及教養方式。P

[1]高志方.孫輩教育[M].上海：復旦大學出版社，1997.

[2]林志忠.美國隔代教育家庭現況及支持方案之分析[J].中國家庭教育，2002，（2）.