中國式幼教：如何重植文化根？

作為中華民族的“精神基因”，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化地影響著人們的思維和行為方式。2017年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。這份文件引發(fā)了幼教從業(yè)者的高度關(guān)注，也掀起了幼兒園傳統(tǒng)文化教育的熱潮，一些幼兒園已經(jīng)作出了嘗試：有的帶領(lǐng)幼兒體驗傳統(tǒng)文化特色，如將皮影、木偶戲等融入游戲；有的以課題的形式堅持對幼兒開展文化教育；有的組織各種傳統(tǒng)文化活動，讓孩子在紛呈的情境中接受文化的洗禮……

然而，在如今這個多元文化交織發(fā)展的環(huán)境中，不少幼兒園在文化的天平上失去了平衡，如大操大辦“洋節(jié)”，使得中國傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落。此外，由于傳統(tǒng)文化教育的長期缺失，教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教育能力尚且薄弱，對文化的認(rèn)識還存在誤區(qū)。這些現(xiàn)象讓人們不得不去思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的本質(zhì)：什么樣的教育才是“以幼兒幸福與發(fā)展為本”的傳統(tǒng)文化教育？優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可通過哪些途徑進(jìn)入幼兒園？究竟應(yīng)該引入哪些適宜的傳統(tǒng)文化精髓，而不是重復(fù)著邊緣性的文化形式？……這些問題始終縈繞在幼教從業(yè)者的耳畔，他們，正等待著一個成熟的回應(yīng)。