初中英語作業環節存在的問題及對策研究

陳涌

【摘要】作業作為學生學習的一項艱巨任務，也同時作為教師教學過程中的重要環節，目前無論是教師還是學生，都開始逐漸重視這個問題，初中英語教學中，因其知識點多，課程緊，也在教學作業留置上反映出很多問題，比如部分學校一個教師帶幾個班，沒有時間批改作業，或者由于作業批改導致時間緊張等，本文筆者結合自身的教學經驗和教學實踐，以“初中英語作業環節存在問題及對策探究”為題，闡明了幾點個人在此方面的觀點，希望借閱者能提出相關建議并給予寶貴意見。

【關鍵詞】初中 英語 作業環節 存在問題 對策

科學、合理的作業留置可以幫助學生鞏固學習內容，激發學生的潛能和學習興趣，并且幫助學生養成良好的學習習慣，充分發揮學生的主觀能動性，而不合理，不恰當的作業留置則會起到相反的作用，因此，即使相關專家學者對此問題爭論不休，但該問題仍然是我們所關注和重視的重點話題。

一、學中作業環節存在問題

俗話說：學生上課是“吃”的過程，而作業是“消化”的過程。而目前，對中學生來講，抄作業現象在學生中間很普遍，學生“消化功能”出現了問題，后果將非常嚴重。所以筆者認為，必須提早杜絕學生抄作業現象。那么如何杜絕學生的抄作業現象呢？首先要分析一下學生抄作業的原因。學生愛抄作業的原因是多方面的，但是筆者認為最主要的原因還在教育體制上。

1.唯成績論打破了學生和家長以及教師之間的代溝問題，素質教育課程改革并沒有從實質上改變教育教學體制，學習成績給學生造成的思想和學業壓力導致學生成為應試制奴隸，以后開使心理浮躁，學習不用心等；

2.長期上課不集中注意力，走神，吃東西，做小動作，久而久之，形成行為習慣上的慣性，學生逐漸開始依賴性抄作業，意志力薄弱，自我約束意識不強，自我放縱等；

3.教師布置作業不結合學生的實際情況來設計，不恰當，不合理，最終導致作業質量逐漸下降；

4.教師在布置作業的時候對作業的總量控制不合理，給學生造成巨大的學習壓力；

5.教師在教學目標的設定和劃分時沒有整體性和目標性，學生的學習熱情不高很難提高自覺參與度；

6.作業設定結構不合理，形式過于單一，例如詞匯部分教師只能一味地讓學生謄抄，學生缺乏學習積極性，最終學生厭學情緒衍生，作業效率明顯降低；

7.作業完成時間上教師盲目追求共性，學生養成不良學習習慣；

8.作業設計往往只注重詞匯和句子部分，從而忽視了英語語言的交流作用，以此忽略了學生學習興趣、動手操作能力以及解決問題的能力，創造能力。

9.學生不能獨立完成作業，并且缺乏互動、交流的機會，作業完成比較被動，沒有發揮處學生的主觀能動性。

二、解決初中英語作業問題的對策分析

1.明確教學目標達成的標準，堅定客觀的評價理念.并且相互滲透，提高教學效率；

2.必要的監控和指導學生作業的過程可以有效提高作業的質量，因此，作業的管理應做到“四有四必”：“有發必收，有收必批，有批必改，有改必評。”

（1）學生必須按時完成作業，并且教師要跟進檢查督導；

（2）每個學生必須要有自己的錯題集，教師要引導整理；

（3）學生必須跟進追查作業錯誤的原因，教師要進行總結，反思，提高作業訂正的實效性；

（4）學生必須結合錯題集將錯題歸納整理，教師要幫助學生加強訓練，提高教學效率。

3.將學生進行分層。一個班級中往往會出現學習上難易程度不同的階層，因此，在班級中，教師要根據不同學生的智力水平、認知水平以及學習能力上的劃分將學生分成不同的學習小組。

4.根據小組分類設計不同，教師應分組不同的作業類型。根據學生的實際學習差異性將學生的學習狀況進行劃分，例如，一類作業是教學生寫單詞直到會默寫為止，課文閱讀要熟讀能誦；二類作業則是應用一些簡短的單詞能造句；三類作業是教學生在詞匯和課文的基礎上搜集資料，寫一篇短文。教學生結合自身實際情況來完成學習任務。

5.作業批改要及時，盡量進行面批，并且及時的給予學生作業評價，激勵學生能在下一次作業任務中完成的更出色。

6.實行獎懲制度。為保證學生的作業完成質量，可以多生一制度，也就是誰錯的多誰做，錯的少的學生可以不用做，培養學生的責任意識。

7.教師引導學生將平時測試或考試中出現的錯誤進行歸納總結，并且將這些錯誤進行整理，找出同類型的習題加以練習。

8.教學生養成作業前復習的好習慣，提高作業質量和作業效率。

9.教師布置作業要真正面向全體學生，以大局為重，維持和提高學生對英語學習的熱情.

三、結語

英語教學在初中教學課堂中實際上也是對教師職業素養和職業水平的綜合考核，作為一名優秀的初中英語學科教師，對于英語作業的留置問題，不僅要符合學生的實際情況，還要合理化，科學的考慮到學生學習水平參差不齊的差異性，以幫助學生能夠更好的在課后作業練習中溫故而知新，得到新的知識的學習。

參考文獻：

[1]魏書生.魏書生班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2]關鴻羽.教育就要培養習慣[M].北京：北京教育出版社，2007.