互助探究，合作共贏

趙榛

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師在教學實踐中發現小組合作學習是促進學生主動探究英語知識，掌握語言規律的一種有效教學方法。通過學生的合作，學生會自主地進行知識探究，提出自己的意見和看法，在溝通中完善認識，學會傾聽，學會咨詢，在溝通中掌握語言知識。本文主要探究了小學英語課堂小組合作教學模式，促進高效課堂的實現。

【關鍵詞】小學英語 小組合作 高效課堂

《小學英語課程標準》指出教師要采用能夠激發學生主動性，通過學生參與的方式來獲得語言知識，提高語言能力。小組合作學習就是促進學生主動探究，發揮自己主觀能動性的一種有效學習方法。合作中學生可以自由表達觀點，體驗著自我價值，感悟著學習的快樂，從而使學生可以改變傳統學習狀態，發揮自己的潛能。學生通過互助探究，合作學習會更好地理解英語語言知識，挖掘自己的語言潛能，形成良好的學習習慣，完成學習任務。

一、科學組建合作小組，達到共贏

在合作學習中，教師首先要對學生進行科學分組，并且在小組內科學分工，明確職責。教師要結合學生的學習能力，興趣愛好和英語語言基礎對學生進行分組，使小組內的學生存在著一定的差異，可以相互學習，共同探究，共同提高。學生在合作中要明確自己的職責和任務，將記錄、發言、搜集資料以及整理等不同的工作進行分工，各司其職，使學習活動可以積極地開展，實現學生的合作學習。

二、合作探究詞匯知識，夯實基礎

詞匯是英語學習的基礎，詞匯在英語學習中就像是一磚一瓦一樣，沒有詞匯的積累就不可能建造出英語的“海市蜃樓”。教師要引導學生合作學習詞匯，通過溝通來探究詞匯的發音，詞匯的含義以及詞匯的用法，在你一言，我一語中不斷地完善自己的認識，提高自己的學習能力。例如在學習Unit3 My family時，很多學生對于本課中的重點詞匯：father，mother的發音總是讀不準，他們不明白“th”發音的方法。很多學生在讀這兩個單詞時就表現出困惑和不知所措，他們總是與之前學習過的“thanks”中的發音弄混，學生還認為“th”的發音應該是“θ”。為了改變學生的錯誤讀音和錯誤認識，教師就可以組織學生共同討論，通過交流的方式來探究詞匯的正確發音。溝通中學生會共同打拼，通過傾聽和分享的方式來完成學習目標，體驗不同發音的區別，進而在比較中形成正確的認識。小組中有的學生是會正確發音的，而且他們懂得音標和發音規律，這樣通過大家的溝通和交流，學生會實現資源的共享，進而在教學中通過詢問和傾聽的方式，說服發錯音的學生接受正確的讀音，感受到交流學習的樂趣。

三、合作編造交際對話，共同溝通

小組合作交流會促進學生在溝通中提高自己的語言應用能力，能夠進行簡單的交際對話，達到活學活用的目的。學習語言的最終目的就是為了能夠靈活應用，為此，在課堂探究中教師要積極地組織學生通過合作的方式來進行交際，共同探究語言知識的使用方法，在對話中完成溝通，在交流中實現精通。例如在學習Unit6 what time is it？時，教師就可以組織學生以小組的形式來編造對話，鼓勵學生通過對話的方式來練習這個句型，掌握這個對話在實際生活中的應用方法。在對話實踐中不斷地提高自己對語言的應用能力和探究能力，實現有效學習。溝通為學生提供了一個交流的平臺，學生在這里可以闡述自己的認識和理解。如有的學生就說出了“現在幾點了？”“12點了。”“吃午飯的時間到了”“我們該回家了”這樣的對話。學生通過小組合作會了解本課學習的重點句型，并且對這個句型進行練習，達到靈活掌握的程度。學習英語語言知識的目的就是為了能夠學會交際，學會溝通，通過交際對話來促進學生學會知識，達到靈活應用的目的。

四、合作完成探究任務，掌握語言

合作學習的最根本任務是使學生能夠共同探究，相互討論，在交流中發現問題，分析問題，共同解決問題，積極主動地探究，在學習過程中掌握知識規律。教師要給學生布置恰當的學習任務，引導小組學生合作探究，積極討論，在溝通中完善對語言知識的認識，進而提高自己的語言使用能力。例如在學習Unit 7 on the farm時，教師就可以組織學生進行分角色表演，課前提前讓小組學生準備好豬、牛、蘋果、梨等動植物的頭飾。課堂上組織學生交流，分角色進行表演，帶著頭飾的學生就扮演這些動植物，而其他的同學則可以扮演到農場參觀的游客和導游。參觀過程中“游客”可以詢問“導游”：What are these/those？Are these/those …？表演過程中學生進一步練習各種不同動植物的英語表達方式：those are chicken；these are apples…在實際場景中進行練習。這個任務對于所有的學生來說都不是很難完成的，他們扮演好自己的角色就可以了。但是為了演好他們自己的角色，就需要學生首先進行合作談論，如何才能夠將整個“旅游”過程順利地完成，使所有的學生都做到心中有數，之后每一位學生都會精心準備自己的“臺詞”，使表演可以無懈可擊。這種寓教于樂的教學方式會大大提高學生的主動性，使學生感受到課堂的樂趣，進而更加主動地思考，在參與中掌握語言規律。通過對于任務的探究和在實際環境中的表演，學生會感受到英語語言知識學習的樂趣，從而更加主動地思考，探究，在練習中提高能力。

總之，學生才是課堂的主體，教師在課堂教學中更通過合作學習的方式來調動學生的主動性，使學生可以積極地參與課堂探究。合作學習為學生提供了一個更加廣闊的學習平臺，使學生在課堂上可以動起來，通過自己的積累獲得語言知識。

參考文獻：

[1]楊晨.展示教師風采 打造互動式英語課堂[J].新課程（中），2011（02）.endprint