小學PEP版英語詞匯教學環節自然拼讀法的實際應用

江麗燕

【摘要】現如今，英語逐漸成為世界性語言，我國一直將英語作為一門主要學科來教授，大部分學生從小學階段就開始學習英語。對于小學階段的學生而言，英語學習具有一定的難度，老師要善于運用自然拼讀法這種比較高效簡單的詞匯教學法，提高學生掌握英語詞匯的能力。本文主要分析自然拼讀法的特征，小學PEP版英語教材對學生英語詞匯的要求，并分析在小學PEP版英語詞匯教學自然拼讀法的實際應用，供小學英語老師參考。

【關鍵詞】PEP版小學英語 自然拼讀法 詞匯教學

引言

在新課改的要求下，提高了對小學生英語能力的要求，增加了英語教材中的詞匯。小學生思維能力發展尚不成熟，記憶水平較弱，注意力保持的時間也較短，這些都增加了英語詞匯教學的難度。自然拼讀法有效聯系英語詞匯的字母和讀音，引導學生在拼讀中掌握英語詞匯，能夠大大提高英語詞匯的學習效率，應該得到廣泛普及。

一、自然拼讀法的內涵

自然拼讀法指的是學生在對國際音標有基本的掌握后，在學習英語詞匯時將字母與發音直接一一對應，經過拼讀方面的訓練，能夠看到詞匯就讀出音，在聽到詞匯后就能寫出單詞的效果學習。自然拼讀法首先需要學生掌握英語二十六個字母和每個字母發音，并讓學生明白一個字母可以有不同發音，字母組合也會有不同發音。其次，教授學生自然拼讀法的語音體系，基本掌握五十八個字母的發音和字母組合發音，如此就能夠基本掌握自然拼讀法。自然拼讀法有三個要素，即：字母（Letter）、音（Sound）、拼讀（Blending）。英語詞匯在應用自然拼讀法時具有兩個屬性，即字母本身名和字母所發音。在掌握自然拼讀法后，能夠大幅度提高學生學習英語詞匯的能力。

二、小學PEP版英語教材對學生英語詞匯的要求

小學PEP版英語教材要求小學生在畢業時其英語能力要達到二級，其中對詞匯的要求是學生要掌握600到700個左右的單詞、大概50個習慣用語；對語音的要求是對簡單拼讀規律有所了解；對語言技能“讀”的要求是學生要能夠依據拼讀的規律，在看到簡單詞匯時就能讀出來?，F在比較通用的PEP版小學英語教材在每一單元都有拼寫練習，比如四年級上冊Unit4 My home這一單元中，設置的Lets spell環節專門學習use、cute、excuse這三個單詞，并著重u和e在不同單詞中的不同發音。

三、在小學PEP版英語詞匯教學中應用自然拼讀法的策略

1.發音教學階段。老師在教小學低年級學生學習英語時，首先要讓學生逐漸明白英語單詞中的字母都有對應發音，然后再教學生二十六個字母對應的發音，讓學生建立發音和字母之間的關系。我國小學生在學習英語之前就已經學會拼音，因此，老師可以以學生學習拼音的經驗為基礎引導學生學習輔音發音，之后學習元音發音，最后在高年級階段學習字母組合發音。

2.拼讀教學階段。如果學生在看一個字母時能夠很快讀出其發音時，老師就可以開始教授拼讀。在拼讀教學中，一般先開始拼讀兩個音，也就是輔音+元音或元音+輔音，比如i-n in、o-f of。之后再拼讀和操練三個音的發音，也就是輔音加元音加輔音，比如d-a-y day、h-a-t hat。最后在慢慢過渡到拼讀雙音節詞匯和多音節詞匯。在拼讀雙音節詞匯和多音節詞匯時，老師也可以采用化繁為簡這種方法，引導學生將詞匯劃分成簡單的音節來拼讀，比如將早餐這個長單詞breakfast，劃分成兩個部分break/fast，方便學生發音和識記。經過長期的拼讀教學，學生就能夠在見到簡單單詞時直接讀出其發音了。

3.拼寫教學階段。拼寫教學是老師指導學生將字母音或者是字母組合音變成字母。通常情況下，拼寫教學有三個步驟：（1）聽音，學生反復聽一個單詞，聽清楚單詞中所包含的因素；（2）辨音，學生在老師引導下對聽到的單詞進行辨別，并辨別出其中包含哪些音；（3）寫音，學生在老師指導下將聽出的音變成字母或單詞。在聽音教學中老師要尤其注意爆破、詞尾輔音、輔音連綴等現象，在這些現象出現時要著重講解。

4.單詞自然拼讀階段。自然拼讀法著重引導學生在拼讀中對單詞進行記憶，在聽到發音后就能夠寫出字母或單詞，著重于由音及形。在自然拼讀單詞時老師可以采取的措施有：

（1）有效利用書寫教學。在學習一個新單詞時，老師可以用不同顏色粉筆在黑板上書寫單詞中發音不同的部分，或者是在PPT上用不同顏色來表示單詞中的不同發音。比如在小學四年級上冊PEP版英語教材的Unit 2 My favourite season的Lets spell中，要求學生拼寫brown、library、brother、umbrella等單詞，老師可以將這些單詞的相同部分即br用一樣的彩色粉筆標記出來，再用其他顏色粉筆書寫不同部分，從而讓學生有直觀的認識?；蛘呤窃趯W習一個長單詞時，將其不同的音節組成用斜線分隔，比如學習library時，就可以將其分成li/bra/ry，引導學生將其分隔發音與識記。

（2）利用朗讀開展拼讀教學。學生在對字母發音有基本的掌握后，能夠看到字母就發出字母音，也能夠依據發音拼寫出字母。在這之后，老師就可以引導學生朗讀單詞。朗讀一般采取的是先由老師領讀幾遍，之后學生自己朗讀并記憶的方式來學習和掌握詞匯。為了保證朗讀的效果，老師要做好每一次的課前準備，確保自己的發音正確。

四、結語

自然拼讀法在小學英語教學中有非常好的效果，小學英語老師要有效借助PEP版英語教材，開展自然拼讀教學，提高學生的英語學習效率和英語水平。

參考文獻：

[1]裘麗妮.基于pep小學英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學的正影響[J].英語教師，2016，16（19）：110-112.endprint