“項目式”教學法在項目管理教學中的應用研究

張鋒+金晶

摘 要：教學方法是此次高職教學改革的重要內容，關于高職改革中的教學方法問題，已形成了一個高職教育領域關于教學方法的百家爭鳴的局面。本文提出了一個在項目管理教學中應用項目教學法的的邏輯模型，然后介紹依此模型進行教學實踐改革的相關經驗，為在高職教學改革中探討教學方法的學者提供一個有價值的實踐經驗。

關鍵詞：項目教學法；項目管理；行動教學

1 引言

項目管理本質上是一門理論性非常強的管理學科，非常抽象。對于沒有任何項目管理實踐經驗的在校學生而言，掌握項目管理方法有一定的難度。對項目管理的教學，要想獲得較好的教學效果，都需要面對如何教授項目管理的挑戰。本文旨在總結作者采用“項目式”教學方法對項目管理課程進行課程體系設計和教學的經驗，借此為正在從事項目管理教學的實踐者提供值得借鑒的經驗。

2 項目管理課程教學改革現狀

許多學者對如何進行項目管理教學展開了熱烈的討論。案例教學法項目管理教學中應用最廣的方法。何崟和鄧曉梅（2010）把案例教學法引入工程管理的教學中，并得出案例教學法有利于增強學生解決實際工程問題的能力，提高教學質量。張永平等人（2015）提出“案例驅動+項目實踐”的教學模式，以解決軟件項目管理課程內容抽象、涉及面廣、學生缺乏興趣等問題，在案例教學法的基礎上，香卓倫等人（2005）則提出了工程項目管理課程中采用完整案例為主線的輪環式案例教學改革構想。除此之外，還有肖芳林和仇俊林（2011）等也探討了案例教學法在項目管理教學中的應用。

除探討案例教學通過整合多種教學形式，把專業理論知識與實踐技能學習融為一體。謝剛和李文鶼（2014）介紹了IT項目管理課程中應用情景模擬教學法的經驗。值得一提的是，沙盤模擬也在項目管理教學中得到了探索式的應用。通過沙盤實踐讓學生通過模擬工程項目的管理，實現項目管理目標，切身體驗實際項目管理者的各種職責和任務。

上述文獻絕大多數都是基于個人的經驗的定性討論，從規范研究的角度看，存在以偏概全之嫌。

3 項目教學法

項目教學法是一種實踐性教學的方法。以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究及實踐的方法（吳言，2003）。在教學中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序，以小組工作方式，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目（賀平，2006）。在項目教學中，學習過程人人參與，注完成項目的過程，而非最終結果。。學生在項目實踐過程中，學會知識和技能。

項目教學方法和任務驅動教學法是在教學改革中備受推崇的兩種行動導向教學法（徐朔，2008）。但是，兩者理論基礎不同，實施要求、設計特點、實施過程不同（吳全全，2006），以及教學目標的設置要求和教師在教學過程中的作用不同（牛利平，2003）。雖然，許多文獻討論了任務驅動教學法，但是，很少有文獻能嚴格區分任務驅動教學和項目教學方法，經常混為一談。

4 項目管理教學中應用項目教學法的模型

考慮到項目教學方法有別于任務驅動教學法和情景教學法，因此，在為《項目管理》課程設計的過程中，兩個層面的問題需要考慮。

（1）項目管理知識體系層面。需要充分地考慮項目管理理論體系和規范的項目管理方法論自身的完整性。即講授的項目管理知識不能脫離理論體系本身。但是，也要避免簡單地把項目管理理論體系所有知識灌輸給學生，因此，在確定應該教授哪些知識時，就必須要考慮學習者的層面。

（2）學習者層面。學習者的層面包括，一是指項目管理教學應以“學習者的學習需要”為核心；二是應以小型學習項目為主線，取舍應該要教授的知識，以保證教學過程中的理論和實踐的完美結合。

基于以上兩點考慮，應該遵循圖1所示的理論模型設計項目管理的教學體系。

5 結論和建議

根據上述模型為項目管理課程設計的教學體系，不同級的建設工程管理專業教學中使用，取得了與傳統的講授式教學方式相比，更好的學習效果。但是，學生也反饋了一些值得借鑒的建議。比如，學習項目的設計要結合學習者的能力和學習需求，如果學習項目太難，有可能會打擊學習的積極性；學習目標的確定應該來自于結合真實的職業情景。總之，項目教學法對于提升理論性較強的管理類課程的教學有很大的促進作用，但是，同時也需要實踐者不斷地持續改進方可大幅提升教學效果。

參考文獻

[1]賀平。項目教學法的實踐探索[J]。中國職業技術教育，2006（22）：43-44。

[2]張永平，劉燕，邵星。“案例驅動+項目實踐”的軟件項目管理課程教學實踐[J]。計算機教育，2015，No。251（23）：115-119。

[3]何崟，鄧曉梅。案例教學法在工程項目管理課程中的應用與評價探索[J]。項目管理技術， 2010，08（10）：89-92。

[4]吳言。項目教學法[J]。職業技術教育，2003（7）：1-1。

[5]肖芳林，仇俊林。工程項目管理課程教學改革探討[J]。湖南工業大學學報，2011，25（5）：102-104。

[6]香卓倫，楊暉，張佑青。項目管理教學模式的研究與實踐[J]。中國職業技術教育， 2005（25）：32-34。

[7]徐朔。項目教學法的內涵、教育追求和教學特征[J]。職教論壇，2008，29（23）：5-7。

[8]吳全全。“項目教學法”——中德職教師資進修項目收獲之一[J]。中國職業技術教育， 2006（6）：50-50。

[9]謝剛，李文鶼。情景模擬教學法的實施探討——以本科IT項目管理課程為例[J]。中國科教創新導刊，2014（4）：31-32。

[10]牛利平。任務驅動教學法初探[J]。合肥師范學院學報，2003，21（6）：109-110。[18]

作者簡介

張鋒（1975-），男（白族），云南大理人，昆明冶金高等專科學校建工學院副教授，碩士，澳大利亞南澳大學訪問學者，主要從事項目管理、項目課程開發方面研究。

金晶（1978-），女（漢族），云南瀘西人，昆明冶金高等專科學校建工學院講師，主要從事工程造價管理研究。endprint