QQ空間

虞笑笑

【摘要】隨著時代的發展，學生的學習需求日益增長，從前機械乏味的英語語法教學模式亟待改變。QQ空間作為最受學生歡迎的媒體平臺，可以被用作教學的輔助手段來激發學生興趣，改善教學效果。本文闡述了QQ空間在牛津英語教材中語法課型中的探索運用，闡述了其過程及優勢，具有實踐性意義。

【關鍵詞】英語教學 QQ空間 語法

一、引言

隨著時代飛速發展，我們的教學理念不斷在更新，教學技術也在快速變革，發現新的教學輔助手段來滿足學生日益增長的學習需求是每一個教師的義務職責所在。QQ空間就是這樣一種新型手段，學生在QQ空間上可以書寫日志、寫說說、分享圖片、聽音樂等來展現自己。教師用QQ空間作為教學輔助手段，不僅可以激發學生的學習熱情，更可以豐富學生學習方式，提高英語學習的效果。QQ空間來輔助英語教學不但是可行的，而且與其他傳統教學媒體相比，更有其獨特性和優越性。

二、QQ空間在語法課型中的實踐探索

新課標下的語法教學要求通過創設教學交際活動情景，使語法教學變得真實，內容豐富，而且有助于教師與學生在學習中進行積極的互動。其中“真實”一詞尤為重要，只有真實，學生的積極性和能動性才能被真正調動起來。而QQ空間正是這樣一個真實的世界——這里充滿了各種真的圖片和好友真實的感受。學生可以自主閱讀，主動吸取有用的信息，置于一種真實的網絡體驗中，能讓學生的思想得到解放。

1.牛津英語語法課示例。牛津英語八年級下冊Unit 2 Grammar 2這一課是本單元的第5課時，主要是在Unit1 Grammar現在完成時的背景下，延伸展開講解“for”和“since”的用法，以及延續性動詞與非延續性動詞的轉化和運用。

在筆者詳細講解了非延續性動詞所對應的延續性動詞（如begin-be on）之后，給出了大量與生活密切關聯的例句讓學生朗讀和記憶，為之后的一系列練習做好鋪墊。為了避免機械練習的枯燥和乏味，筆者在QQ空間上設計了如下幾個巧妙情境，讓語法的練習充滿了趣味性和有效性，使得教學目標很好地達成。

筆者的具體做法是申請了6個不同的qq號碼，設計發表與本節課話題相關的中文簽名若干，如“我遲到了。電影開始八分鐘了。不開森。”“嘿嘿，5天前借到的一本書，武進圖書館借的。”“我的金魚死了數小時了，好難過，55555。” 等類似于此的qq簽名共6個，并把它們都截屏下來，以圖片的形式放到課件上。要求學生通過看這些有有趣的并充滿生活氣息的簽名，用現在完成時造句。筆者給出例句作為示范并且對應第一個qq簽名如下：The film has begun. It has been on for 8 minutes. 學生參與熱烈，紛紛把這些帶有他們熟悉的網絡語言的qq簽名用今天的新知識翻譯出來，熱鬧非凡。

在此之后，為了加深學生對現在完成時和一般過去時的區分，筆者給出以下例句讓學生對比、翻譯和朗讀：①The film has begun. 電影已經開始了。（與現在聯系）②The film started 5 minutes ago. 電影五分鐘前開始的。（過去的事實） ③The film has been on for 5 minutes. 電影已經開始五分鐘了。（延續一段時間）。緊接著，筆者又在QQ空間里創設了許多不同的情境供學生來操練這幾個句型，以便達到更好的理解和應用。比如 “I show great interest in reading and Im a member of the Reading Club.” 并結合真實圖片給出關鍵詞 “borrow/magazines/three days”讓學生仿造例句造三個句子。再如，簽名顯示 “I have a good time because I am at an exciting party.” 再給出圖片結合關鍵詞“begin/party/an hour”讓學生自由造句。在此過程中，學生紛紛起來搶答，氣氛十分熱烈，就算有個別語法錯誤也是無傷大雅。在這樣真實的情境中，學生的知識掌握更牢固、更深刻。

2.QQ空間在語法課型中的優勢。在語法課型中運用QQ空間有很多優勢。首先，它把枯燥的語法知識與真實的生活情境相結合，提高課堂效率，使知識不再是書上死的文字，而是生動的一種存在。相比于一般的情境，學生更愿意接受自己機會每天或每周都在接觸的QQ空間，這是它的獨特性和優勢所在。再次，大量的圖片帶給學生視覺沖擊從而更深刻地理解用語法知識創設情境，也使得學生更愿意加入到課堂中來，積極參與其中。

三、結語

另外，閱讀、口語和寫作課型都可以使用QQ空間為其加分，激發學生興趣提高學習效果。作為英語教師，應該充分考慮到考慮到學生的興趣所在，考慮到課堂的趣味性和有效性，將培養學生的語言技能與語言教學有機結合起來，避免機械乏味的課堂，以此全面提高學生運用正確恰當的語法進行英語交際的綜合能力。而QQ空間正是一股強大力量，它為教師的課堂開辟了新天地，也為學生謀得更多的福利。

然而，這股的力量也有局限性，如耗時太多，學生注意力很容易被空間力其他東西轉移等。所以教師要處理好網絡教學和傳統教學的關系，而不是讓學生被網絡牽著鼻子走。但是，QQ空間依舊是一股滿滿的“正能量”，等待著教師潛心開發。

參考文獻：

[1]蔡立媛，周勤.騰訊QQ傳播模式探究[J].傳播與研究，2005（5）： 79.

[2]胡玉榮.游走在語文教學的QQ空間[J].拾貝者，2010（12）：129.