從課程論視角分析中高職英語課程銜接問題與對策探討

黃晨

【摘要】在當前的職業教育體系中，中高職的專業銜接是最為關鍵性的環節。那么，對于中高職的專業銜接來說，核心要素就是教學課程的銜接。在中、高職的課程教學中，英語專業教學都是最為主要的教學課程，更是必修的公共課程。在一定程度上，既要對學生的英語專業化能力進行有效的培養，又要對學生的職業道德與人文素質進行綜合性的培養教學。同時，還要對中、高職學生的未來就業方向，進行綜合性的發展規劃與分析。因而，為了能夠更好的培養中高職學生英語的綜合素質與能力。就需要從課程論視角，對中高職英語課程的銜接問題進行切實的分析，進而提出相應的策略。從而有效的解決中、高職的英語課程銜接問題，促進中高職學生英語專業能力與素質的全面提升。

【關鍵詞】課程論視角 高職 英語課程 銜接問題 具體策略

前言

在教育事業改革發展的背景下，對中、高職的整體教學提出了更具有現實意義的要求。要求中、高職學校應當對教學過程、專業設置與培育目標等進行有效的銜接，構建起現代化的職業教育體系。而英語課程教學，作為中高職課程教學中必修的公共課程。因而，是中高職實時課程銜接與構建現代化的職業教育體系的重點。那么，中高職院校為了切實的迎合教育事業的改革發展要求。就需要以課程論為主要視角，對中高職的英語課程銜接問題進行深度的分析，進而制定相關的解決策略。從而有效的實現中高職院校英語課程的有效性銜接，推進中高職院校現代化教育體系的建設發展。

一、從課程論視角分析中高職英語課程銜接問題

1.各個管理部門之間缺乏銜接性。雖然，中高職院校都在教育事業的管轄范圍內。但是，具體的管理部門存在著一定的差異，中高職院校具體的執行管理部門不同。因而，導致中高職院校的各個管理部門之間、英語教師之間并不互相了解，且不能夠實現良好的溝通交流。在國家教育事業提出構建起現代化職業教育體系后，各級地方的教育事業雖然都相繼召開了中高職學院的課程銜接問題會議。但是，在中高職進行英語課程的實際銜接過程中，還是存在著各個管理部門之間缺乏銜接性的問題，制約著中高職英語課程良好的銜接，影響現代化職業教育體系建設進程發展。

2.中高職英語課程的基本要素之間缺乏銜接性。

（1）在課程教學目標上存在著銜接問題。雖然，在課程教學目標上，高職院校的英語課程教學目標是立足于職場環境下，對學生英語知識的綜合應用能力進行有效性的培養；而中職院校的英語課程教學目標，則是幫助學生形成初步的職場英語綜合應用能力。從中高職院校的英語課程教學目標上看，它們之間并沒有起著承上啟下的作用。因而，在一定程度上，缺乏一定的銜接性。

（2）在課程教學內容上遞進關系不夠明顯。在中職英語課程教學內容設計中，主要分為基礎層次、職業層次、拓展應用層次。而高職的英語課程教學內容設計，則是強調未來的職業崗位群，堅持工學相結合的理論進行英語課程教學內容設計。因而，從課程理論視角上分析，中高職的英語課程教學內容遞進關系不夠明顯，缺乏合理的課程銜接。

二、解決中高職英語課程銜接問題的具體策略研究

1.實行統一管理職權分化的中高職部門直屬管理。所謂的統一管理，主要是指中高職學院都要以英語課程的銜接為宗旨。而職權分化，則是在中高職學院實施英語課程銜接的基礎上，按照具體的職權進行具體工作的劃分管理。中高職院校的直屬管理部門，能夠依據工作需要調動中高職院校的任意一名英語教師。同時，能夠實現中高職院校的直屬管理部門相互溝通交流，定期組織中高職的英語教師進行英語課程銜接問題討論與研究。從而有效的實現中高職院校英語課程的良好銜接。

2.構建起合理的中高職英語課程遞進教學體系。

（1）構建起具有較高銜接性的教學目標。在教學目標上，中高職院校應當通過良好的合作交流，樹立徐徐漸進的教學目標。中職院校的英語課程教學，應當與高職的技能培訓進行有效的教學目標銜接，堅持以培養高素質的技能型人才為基本目標。而高職院校的英語課程教學，應當以中職院校的英語課程教學目標為基準，構建起更高的教學目標。堅持以職業能力培養的為基本點，以英語創新與語言綜合應用能力的培養為主要教學目標，實現中高職學校英語課程教學目標的科學銜接。

（2）設計遞進關系較為明顯的課程教學內容。在英語課程的教學內容設計上，應當遵循遞進關系的基本原則，徐徐漸進的進行中高職英語課程教學內容的銜接性設計。可將中職英語課程教學內容分為，基礎英語、職場英語、綜合應用英語等。高職英語課程教學內容，可分為通識英語、職業英語、綜合應用英語等。從而實現中高職英語在課程教學內容上進行有效性的銜接。

三、結語

在教育事業改革發展的背景下，對中高職學院提出了更高的要求。立足于建設現代化的職業教育體系，中高職學院應當對英語課程教學銜接問題提供重視。從課程論視角上，分析中高職英語課程銜接問題與有效性策略。從而實現高職英語課程教學的合理銜接，推動現代化職業教育體系的建設發展。endprint