關于構建多媒體網絡環境下高職英語課堂教學評價體系的探討

余璐

【摘要】多媒體對課程教育有著比較大的影響，能夠實現教學信息的凸顯，同時也能運用多種教學資源對學生實施課程教育。高職院校在創建學科教育評價體系的時候，應該重視多媒體對其造成的多重影響，對教學評價進行科學的創建，促使教學模式能夠得到有效的改進，提升評價工作的有效性。為此，本文在探究在多媒體語境下構建高職英語教育課程評價的原則后，提出幾點構建英語課堂評價的體系措施，希望能夠對高職教育起到幫助作用。

【關鍵詞】高職教育 多媒體 英語教學 網絡環境 教學評價 體系構建

高職院校實施英語教育時候，應該對課程教育進行創新，提升教學評價的科學性，讓學生可以得到更高層面的學科教育。多媒體是高職院校實施教學評價改革應該注意到一項網絡媒介，要關注其呈現的教育優勢，促使課程評價得到有效的創建。教師運用教學媒介對學生開展學科素養的教育，是當前課程教育的創新點，應對此開展深度的分析。通過對教學評價進行創新建設，能夠促使教師開展特色的學科教育，提升課程教育的有效性。

一、在多媒體語境下構建高職英語教育課程評價的原則分析

1.導向性。教學評價不是單獨開展的，而是依據教學目標實施的。它可以對教學現狀和預期目標之間的差距進行判斷，進而開展教學改進。所以說，教學評價呈現著導向作用。在網絡環境中，教師所實施的教學評價不是一項單一的鑒定或者是評優工作，而是通過開展教學評價對教學行為進行科學的引導，將新教育理念融入到教學中。

2.開放性。網絡環境中實施課程教育最凸顯的特征是開放性，因為信息化的課程教育能夠讓學生學習思維得到解放，放開學生接受知識的心態。教師要在具體授課中，引導學生對課程知識或者是問題進行開放性的思考，對知識開展主動性的探索，以此對學科知識形成深刻的認知和體驗。為此，教學評價也要是呈現開放性的，具體教學中引導學生對知識進行多角度的思考，主動對知識進行質疑，進而對學科知識進行合作探究，以此實現課程教育的延伸性。

3.發展性。發展性是指實施教學評價應該依據課程改革呈現的發展性，提出相應的發展目標和評價技術，以及評價方式等，以此對課程教育中師生態度進行價值性的判斷。該種評價方式和傳統評價有著很大的區別，在重視課程教育教師呈現的主導功能同時，更加關注評價工作中學生呈現的主體能力。該種評價方式更加重視鼓勵學生參與到評價主體活動中，讓學生可以對課程知識開展探究性的思考，并可以開展具體實踐，以此實現學生綜合性的發展。

二、高職院校在多媒體該種網絡環境中構建英語課堂評價的體系措施

1.應建立完善性的綜合評價體系。教學評價要想實現合理性的創建，就應該改變傳統課程評價的單一問題，組建教師自評，督導評價，學生自愿評價以及同行評價等多元化的評價體系。這樣促使教學評價能夠從多方面開展，可以對教師的授課能力和效果開展評定，更加具有合理性。同時，能夠讓學生參與到評價工作中，讓教學評價更加具有基礎性和實際性，可以依據學生對教學工作的反饋開展改進工作，促使課程教育能夠得到更高層面的實施。

2.促使結構評價和開放評價進行融合。結構評價可以對教學特征進行測量，以此開展量化工作。該種評價工作呈現的價值取向為工具性，可以依據測量表對課程教學進行特征評定。開放性評價工作的價值取向為促使發展，讓師生可以實現有效的素質發展。此種評價方式是對結果進行描述，對教學實施反思。兩種評價方式各呈現優點和不足，所以要促使結構評價和開放評價進行融合，以此實現定量評價與定性討論的結合。以此在對課程行為進行規范的同時，對改進教學行為提供反饋信息，促使教學評價實現有效的推進。

3.強調評價的平等對話。當前，高職院校在實施英語教學評價時，應該遵循多媒體對其呈現的評價要求。在重視課程教育教師呈現的主導功能同時，更加關注學生的主體能力，改變以往評價者的權威性。評價者要給授課教師評價的主動權，讓教師能夠對課程教學進行意見的表述。通過這樣的評價方式，可以讓教師對自己的授課行為開展評定，也可以開展的自我層面的教學能力評價，促使評價工作能夠實現順利的開展。此外，院校在對評價結果進行處理時，應該采用協商方式，尊重教師在該評價工作中具有的主體能力。

4.突出多媒體的信息化。本文認為，通過對教學評價進行創新建設，能夠促使教師開展特色的學科教育。但是這種教學評價是在網絡環境中實施的，要突出多媒體的信息化，實現評價標準的科學構建。實施評價時候要明確實施信息化學科教育呈現的目標；教師如何運用多媒體對學生開展教學引導，促使學生對英語知識開展思考和實踐檢驗；教師能否和計算機實現有效的交流，是否實現雙向性的信息傳播；信息化學科教育有沒有提升課程教學效果。通過對這些教學內容的思考，能夠促使英語教育更加具有有效性。

三、結論

高職院校在創建學科教育評價體系的時候，應發揮多媒體呈現的導向作用，關注多媒體呈現的開放性和發展性的評價原則。在構建評價體系時候，高職院校應建立完善性的綜合評價體系，促使結構評價和開放評價進行融合。同時，也要強調評價的平等對話，突出多媒體的信息化，促使教學評價實現有效的推進。

參考文獻：

[1]劉雪梅，劉海燕，張薇.高職英語翻轉課堂教學評價體系與保障體系研究[J].中國高新區，2017，（13）：55-56.endprint