跟著魯迅學寫作

陸艷??

摘要：最近我們學習了《從百草園到三味書屋》，魯迅先生不僅是阿累筆下那個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的經典形象，他同樣也是一個充滿童真，好奇心十足的天真小兒。在這篇經典的文章中，除了對封建教育的批判之余，我們更多的還可以跟著魯迅先生學習寫作的方法。

關鍵詞：魯迅；教育；寫作

一、 寫景寫得很有法

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。”

這段經典文字中，我們可以發現寫景的如下特點：

1. 特點顯

“但那時卻是我的樂園”這句話是第一小節的最后一句話，卻總領了第二小節，一個“樂”字貫穿了第二小節。你看那菜畦是碧綠的，桑葚是紫紅的，好吃的覆盆子，有故事的何首烏，還有黃蜂，鳴蟬，云雀以及低唱的油蛉，彈琴的蟋蟀們，蜈蚣和斑蝥，無論植物還是動物抑或是事物，一共十四個，在魯迅先生的眼中和筆下無不透著趣味。

2. 順序清

“不必說……也不必說……單是……”這個句式把零散的景物從整體到局部，由面而點地整合起來了，不必說的是一個面，也不必說的是一個面，單是一個點，就那個短短的泥墻根一帶就無限樂趣了，那么其他地方的樂趣就不言而喻了。這個片段在班上訓練過，有幾個電子稿發了過來，成功的一是看對這個句式的理解和掌握，還要看選材是否到位。

例如劉亦然同學的原稿寫到“單是”就一句話，后來交流過后把改稿發了過來。

《我家的陽臺》

不必說清新典雅的瑞香，孤傲絕世的寒梅，風情萬種的海棠，小巧玲瓏的六月雪；也不必說舞者般的蝴蝶在花間陶醉，辛勤的蜜蜂沉迷于陣陣的花香，籠子里的八哥上躥下跳地引來了一只只麻雀。單是花盆里的一簇綠油油濕漉漉的青苔上，時不時地停睡著一兩只小瓢蟲的溫馨畫面，就足夠我欣賞一番了。

王瑞《我們十二班》

走進了這間教室，不必說那講臺的整齊，黑板的锃亮，板報的美麗。也不必說桌椅的橫平豎直，桌面的一塵不染，窗戶的干凈潔亮。單是教室后上方的18個大字：做一個精神明亮的人建一個氛圍和諧的班。就知道這一定是那優秀的十二班！

怎么樣，很有感覺是不是？其實還有很多更有趣、更有意味的仿寫沒有發出來，只要你用點心，也可以做到的。

魯迅的高明不止在這一個句式上，在十四個景物上，是先靜物再動物，然后由動物再寫到靜物，在寫靜物時由低到高，寫動物時由高到低，完全符合人觀察事物時的視角順序，你在日常寫作的時候也是可以借鑒使用的。

3. 詞有力

形容詞：碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷、臃腫……

動詞：伏、竄、噴、彈琴、唱歌

副詞：牽連不斷地（最有意思的是第一小節中的似乎和確鑿以及但是）

擬聲詞：“啪”（有聲必然有形有境了，一個小男孩在園子里趴在地上研究斑蝥的模樣已躍然紙上了）

名詞因為上面已經說過了就不一一贅述了。

4. 修辭妙

第一句中的排比開始就讓人感受到百草園里的趣味盎然，油蛉和蟋蟀們聲音的動聽用擬人句表現得更有趣味，木蓮和覆盆子的形狀與色味用比喻句表現得更生動形象。

5. 五覺通

看到的顏色，聽到的聲音，嘗到的味道，摸到的感覺等等，魯迅先生在這一段里表現得淋漓盡致。

6. 情理融

百草園的趣味以及魯迅先生對這里的喜愛，我們從這段的每個句子里都可以感受到，但是魯迅先生并沒有大聲疾呼“百草園啊，我的樂園啊，我愛你！”聰明的你，學到了這種融情理于物于景中的方法了嗎？哪怕到了離開百草園時，魯迅先生依然用很兒童式的表達“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”充滿稚態的告別與不舍，這里是一個孩子對自己最愛的百草樂園的告別，因為真切所以動人。在這里我們一點都看不到那個疾惡如仇的魯迅，也看不到那個橫眉俯首的形象，看到的只是一個孩子的依依不舍和戀戀深情。

二、 寫事寫得很有法

本來第二小節中，魯迅先生就已經把春夏秋三季的景象都已暗暗寫到了，接下來寫雪地捕鳥就是很有創意了，可是他就是不按常規出牌，偏偏要插一個美女蛇的故事。原來這就叫插敘。中國有句古話叫“文似看山不喜平”，寫文章就得要波瀾曲折，這樣才更有趣味，也更吸引人。同時這個美女蛇的故事也是平添了百草樂園的神秘味道，也是一種樂趣呀。

其次寫雪地捕鳥時，除了那個經典的動作描寫，還有一句話寫得也很有意味，“冬天的百草園比較的無味”，這也是一種讓文章有波瀾的方法——欲揚先抑，以無味反襯有趣。那么雪地捕鳥就頗有意思了，那個動作描寫也就自然而然地展現出來了。

再次把一個短語擴寫成了一段文字。“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”動作描寫的妙處是可以把捕鳥的過程寫細致了，更可以表現此時作者的專注與仔細，同時也是百草園之所以是樂園的原因之一。如何才能把動作描寫好呢？一是要進行動作的分解，二是要精選動詞，三要適當修飾，四是巧用修辭，五是綜合運用。這在魯迅先生寫《社戲》一文中那群少年們夜航的那兩段經典中也是可以感受到的。endprint

三、 寫人寫得很有法

魯迅先生在這課寫的人物就是壽老師了。上次我們已經講過了寫人的幾點方法，正好用來檢驗一下。

1. 選好對象：壽老師

2. 挖掘個性：嚴而可親（愛）

3. 設計情節：問師求解、師生共讀

4. 注意細節：回答問題時的語言神態，讀書時的動作和語言

5. 點化主題：對老師是尊敬和愛戴的，對當時的教育是批判的。

附：學生寫的老師

我的老師

七（12）班劉琛

一看到這個題目，腦海中就不自覺地浮現出她——薛老師。

初見她，是五年級剛開學，她是我們的班主任。因為坐在教室前，她披著一襲朝陽，太陽過耀眼了些，快淹沒了她的人。她不高，但坐著并不明顯，還有幾分的富態，像是個溫柔的人。眼睛大大的，雙眼皮，瞳仁是棕色的，在陽光下閃爍著動人的光芒。嘴角下的一顆痣，讓整個人都嫵媚起來，但又沒有胭脂味，像朵茉莉飄香十里，卻又不同于玫瑰，那樣潔白，非大俗即大雅。微卷的頭發利落地梳了起來，卻不減她的氣質。多溫婉的一個人啊！這是我對她的第一印象。

她說話總是透著一股書卷氣，也許是年紀不小的緣故吧。聽她說話像在陽光下捧著一杯熱茶細品，她總是說：字是認識一個人心性的測驗，寫得一手好字的人大多都心靜如水。靜靜的話語撩動著你的心房，我也注意起練字，但練字對我來說實在是煎熬，所以五年級前我總是寫潦草字。每每見到她在黑板上飛舞著落下一個個張揚而不失秀氣的字，我羨慕呀！有一次，練字帖時，她四處看著不時用手抬起同學下低的頭，一會兒又給同學一點小建議。突然，她走到我的身邊，我緊張得手中的筆不自覺地停了，她竟在我的身邊停住了腳步，彎彎腰，柳葉細眉一橫，一雙杏眸盯著我的字帖，我看不出她的情緒，但原來盈盈的笑意不見了，看我的字帖上一個個失去原來模樣的字，我一驚，暗叫一聲不好。她皺著眉，輕輕地拉起我的手，握著，在我的字帖上舞動，我的手無意識又飄了起來。她也不惱，握著一點一點地寫，終于一個字完成了，我清楚地感覺到我的手心濕了。在她的耐心指導下，我漸漸改掉了潦草字，但字依然飄，所以現在寫字時總喜歡在下面壓把尺，也不知道這是好習慣還是壞習慣，只是這樣放著自己安心罷了。

還有一次，是暑假過后，一個同學來跟我說，原話我已經記不得了，大意是：真開心，某天我們去薛老師家問題目，老師不僅教了我們，還請我們吃零食呢。看著她那神情我怎么能不羨慕呢？自然不會是那零食，而是那人啊！我忍不住在心里想：要是當時我在就好了！薛老師一定是那夏季微風吹漾的語氣，不疾不徐地，低頭看看題目，想通了，抬起頭訓我們兩句。語氣并不嚴厲，像水波的搖拂輕輕落在我們心頭，手輕輕劃過作業，慢慢為我們分析。那聲音裊娜著來到我的身邊時，剩下微風和河水的密語，抹去一夏的燥熱。以后的假期中，他們偶爾也會去她家，但我不是生病就是不在附近，自己也不知道是怎么一回事，但就這樣吧，只能羨慕了呀。

今生有幸能與你師生一場是最大的緣分。

怎么樣，我們偉大的魯迅先生是不是一個教大家寫作文的好老師。寫景、寫事、寫人通通都有，只是你學到了多少。只要用心，課本里有很多教你寫作文的好老師哦！endprint