新課改背景下高中化學探究式課堂教學的實踐研究

吳發(fā)群

摘要：為提升課堂教學效率，促進學生全面化發(fā)展，探究式課堂教學的方法便逐漸被提出并付諸實踐。因此本文便對新課改背景下，高中化學探究式課堂教學的現實意義以及具體策略進行簡要分析。

關鍵詞：新課改背景；高中化學；探究式學習；課堂教學；策略

在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在課堂上單方面地講述知識，學生被動的聽取知識，主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮。這樣的教學方式不僅難以激發(fā)起學生的學習興趣，課堂教學效率不高，而且不利于學生未來的個人發(fā)展。

一、 新課改背景下高中化學探究式課堂教學的現實意義

探究式教學是一種較為新穎的教學方法，其主要是讓學生利用自己所學知識，對未知知識進行自主探究，并使學生最終獲得新知識，提升解決問題的能力。相比于傳統(tǒng)的教學方法，探究式課堂教學更加注重學生的主體地位，其通過學生自己或者通過小組的方式對問題進行自主探究，從而解決問題。在這個過程中不僅能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時也會使學生的創(chuàng)新能力得以提升，促進學生各個方面的進步和成長。

二、 新課改背景下將探究式教學方式有效運用到化學課堂上的對策

（一） 教師合理設計課前導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力

課前導入是高中課堂教學過程中很重要的一部分，優(yōu)秀的課前導入能夠有效的吸引學生的注意力，讓學生自主地展開知識的學習，對化學學習產生興趣，為后續(xù)的探究教學氛圍的構建做鋪墊。教師在課堂教學開始之前，精心設計課前導入環(huán)節(jié)，將學生的認知水平與教學內容結合起來，通過簡單易懂的課前導入環(huán)節(jié)讓學生集中注意力，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，提高高中化學課堂的教學質量。

例如：在進行與電池這部分內容有關的教學時，教師可以事先準備好教學用具，緊接著將金屬電極插入到導電液中，在實驗進行的過程中，讓學生對電流表的數值進行觀看。然后，教師將金屬電極插在檸檬上，這時，同學們觀察到電流表的數值發(fā)生了變化，證明，水果也是可以導電的。但是，學生們不知道水果為什么能夠導電，教師通過課前導入環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行打下了基礎。

（二） 將學生以小組為單位劃分，構建探究型教學氛圍

教師在進行探究式課堂教學時，需要學生對有關問題進行自主探究學習，來達到提升學生探究能力的教學目的。然而對于高中生來說，以個人能力難以全面地思考探究問題，于是小組合作探究的方法便應運而生。其不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，加強師生之間的交流互動，縮短師生之間的距離，不僅讓教師能夠及時地了解學生的學習情況，讓教師能夠根據學生的學習進度合理制定教學方案，還鍛煉了學生的語言表達能力，促進了學生的進步。

例如：在進行與化學反應有關的教學內容時，教師先以小組為單位將學生分組，讓學生以小組為單位進行探究式學習，教師可以對學生提出以下問題，“如何判斷化學反應方向？”以及“判斷化學反應是否達平衡的方法”等問題，學生根據教師提出的問題展開思考和討論，教師也要給學生預留出充足的討論時間，然后每組選擇一名組員講解他們的討論過程，教師要認真地聽取學生的發(fā)言，在所有小組講述完畢后，及時糾正學生論述中存在的問題。教師要多對學生進行鼓勵，幫助學生樹立學習化學的信心，在開展化學探究式學習的時候構建探究型教學氛圍，有利于學生發(fā)散性思維以及探究能力的培養(yǎng)。

（三） 注重實驗演示教學，提升學生的探究意識

受到應試教育的影響，教師在課堂教學的過程中過于注重理論知識的講解，沒有發(fā)揮化學實驗在課堂教學中的作用，教師將原本需要動手操作的實驗改為口述講解，有的教師甚至不對實驗進行講解，這樣做導致學生的探究意識逐漸被弱化的尷尬局面。如果教師在課堂教學的過程中能夠認識到化學實驗的重要性，積極開展課堂實驗教學，能夠加深學生對有關知識的考慮，讓學生對化學知識展開深入的學習和探究。

例如：在學習課本中的羧酸酯這單元知識的時候，教師可以先給學生講解相關的理論知識，然后在課堂上開展化學實驗。因為這項化學實驗所需要的時間較長，教師可以調動學生的思維，讓學生思考怎樣能夠加快實驗的反應速率。通過在課堂上開展化學實驗讓學生學習化學的相關知識，提高學生的探究式學習能力。

結語

綜上所述，在高中化學課堂采用探究式教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效的吸引學生的注意力，將學生的注意力轉移到課堂教學中，為課堂的順利進行打下殷實的基礎，還能培養(yǎng)學生探究意識、發(fā)散性思維以及合作創(chuàng)新等各項基本能力，促進學生的全面化發(fā)展。但這仍需要廣大一線教師不斷探索創(chuàng)新教學方法，促進我國教育事業(yè)邁上新的臺階。

參考文獻：

[1] 周文榮.高中化學實驗探究教學的實踐研究[D].南京：南京師范大學，2011.

[2] 張曉東.新課程背景下高中化學有效探究教學的策略探究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

[3] 朱蔚雯.基于有效教學理論的化學探究實驗的組織與引導策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.endprint