新課程背景下小學數學教學有效性研究

覃玉嫻

摘要：新課程教育改革給現階段的小學數學教學活動帶來了很多方面的改變，包括教學模式以及教學觀念在內的許多內容都受到了一定的影響。但是，當前時期小學數學在課堂教學的有效性方面還存在許多問題，無法做到令人滿意。因此，對于老師來說，需要從多個方面入手來改變這一狀況，進而有針對性地提升小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效性；策略研究

引言

小學數學的教學有效性關系著新時期小學生數學核心素養的高低。在實際的課堂教學過程中，老師要更加注重課堂教學的有效性，確保學生在有限的課堂時間內，可以學習到非常豐富的數學知識。在小學數學的課堂上，老師首先要對教學有效性的內涵有深入地了解，才能有效地探索實現這一目的的方式。實際上，課堂有效性也就是指學生在這樣的課堂中可以學到豐富的數學知識，形成數學思維，提升數學能力。

一、 根據問題來創設相關的情景

通過這種方式的運用可以對學生學習的情感進行有效的調動，促使學生更加積極地參與到課堂學習中來。首先，老師在課堂上可以創設出與學習主題相關性比較高的情景，引導學生在情景中學習數學知識。在對情景進行創設時，老師可以結合教學的具體內容以及現有的教學資源，選擇出比較能夠反映學習問題的場景進行創建。

其次，老師在就某一數學問題進行講解的過程中，可以適時地對學生提出一些問題，以實現對學生注意力的吸引，還能夠對學生的學習思維進行有效的開發。比如在對雞兔同籠的問題進行講解時，老師可以向學生提問，雞有幾只腳？兔子有幾只腳？學生就會根據老師的提問去回憶生活中所看到的與之相關的場景。

通過根據教學問題來創設相關的教學情景的方式，可以有效地增加課堂上學生學習的熱情與活躍的程度，對于提升課堂教學的有效性能夠起到非常大的幫助。

二、 加強對學生自主探索能力的培養

提升課堂有效性的目的之一是為了讓學生在學習到數學知識的同時還能夠提升學習能力。僅僅依靠老師在課堂上的講解顯然無法達到預期的目的，需要學生也真正地參與進來。老師要鼓勵學生針對比較難的問題提出自己的質疑，勇于對問題進行探索。

首先，在小學數學學習的過程中，伴隨著各式各樣的問題。老師在教學過程中要合理地引導學生，讓學生愿意去思考問題。學生在對問題進行解決的過程中，數學技能也能進一步得到鍛煉。在學生會提問的基礎上，老師還要引導學生進行科學的提問和正確的提問。提問并不是漫無目的隨便的提問，每一個提問都要有自己的目的，都能夠讓學生通過自己的提問解決一定的難題，學習到有用的知識。學生要珍惜課堂上有限的提問機會，就自己不理解的問題，找出問題的核心，向老師進行提問。

其次，老師要鼓勵學生，讓學生主動地去探索。老師在對書本上的知識進行講解以后，可以讓學生根據所學到的知識和自己的困惑去探索觀察，來驗證老師在課堂上所講的知識是否正確。在實際進行探索時，老師要選擇好教學的素材，給學生留下比較充裕的時間，讓學生去思考和探索數學知識。對于探索的具體方式，老師要起到一定的引導作用，就不同的問題選擇合適的方式。

通過培養學生的自主探索能力，能夠有效地實現對課堂內容的延伸，并且對于學生綜合能力的培養和教學有效性的提升都有很大的幫助。

三、 促進學生之間交流的增加

學生的學習效率是用來衡量課堂教學有效性的重要指標之一，要確保學習效率，必須要對教學的質量進行有效的提升。學生在學習的過程中必須要掌握正確的方式方法，學習的效率才更有可能得到提升。老師在教學過程中要對學生進行充分的尊重，幫助學生制訂有效的學習方法。

首先，老師要為學生的交流合作學習創造出比較輕松的學習環境，讓學生在這樣的環境中盡情地跟同學交流探討學習問題，盡可能地減輕學生的心理壓力，讓學生可以勇敢地說出自己的觀點。其次，老師要充分地了解自己所教的每一位學生，在課堂教學進行提問時和布置作業以及分組時，都要結合學生的特點，合理地對不同水平學生的學習進度進行控制，確保各個層次的學生都能在原有的基礎上實現自身的發展，盡量避免其他因素對學生個體的影響。最后，老師在對學生進行評價時，要注意從多個視角來看，而不能過于集中在某一方面，而忽視了學生在其他方面的進步與發展。在評價方法上，要注意豐富各種評價的手段，不僅要看學生的成績，更要看到學生的學習態度與學習的質量等。

通過上述方式，對于促進學生綜合水平和數學素養的提升有很大幫助。在此情況下，課堂教學的有效性也得以保障。

結語

提升小學數學教學的有效性，對于解決現階段小學教學中存在的諸多問題具有很大的幫助。老師在此過程中要主動擔責，勇于探索，注重教學方式與觀念的轉變，結合教育改革的理念，努力地提升小學數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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