基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)英語閱讀課程改革實(shí)探

崔湧+王茂娟

【摘要】隨著大學(xué)英語課程改革的到來，傳統(tǒng)模式的閱讀課也會(huì)面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開始探索新的教學(xué)模式，本文旨在探索互聯(lián)網(wǎng)輔助下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)閱讀課程改革 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)生

【Abstract】with the advent of college English reform， the modes of traditional college English reading classes face challenges and new chances and begin to explore new teaching modes.The author aims to explore a new mode of college English reading classes with the Internet-assisted instruction.

【Key words】the reform of college English reading classes； the Internet-assisted instruction； Internet； college students

為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需求，大學(xué)英語課程改革總是走在課改的最前端。而處于傳統(tǒng)模式教學(xué)的閱讀課程也處在革新階段，依靠黑板和教師賣力的講解方式無法給藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀課注入新的活力，閱讀課需要新的教學(xué)模式給它注入新鮮血液。

一、改革的背景

傳統(tǒng)的藝術(shù)類英語閱讀課授課模式是怎樣的呢？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起從詞匯到文章主題細(xì)節(jié)詳細(xì)的講解到處理課后練習(xí)，單一純粹的了解文章學(xué)習(xí)單詞和提高閱讀技巧，閱讀背景知識(shí)的介紹只是一筆帶過。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式也讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，沒有吸引力，而且反應(yīng)一學(xué)期的閱讀課學(xué)完后收獲不大。因此傳統(tǒng)的閱讀授課模式在課改中也面臨新的挑戰(zhàn)，尋找在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助下一種新的教學(xué)模式。

當(dāng)今信息技術(shù)傳播迅速，將計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)也不是一件新鮮事，而怎樣利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助藝術(shù)類英語閱讀課程，筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得探討的問題。

筆者曾教授大學(xué)閱讀課程，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，在授課內(nèi)容和方式作了一些小小的嘗試。

二、改革舉措

1.背景知識(shí)的立體化。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中往往對(duì)背景知識(shí)要么是忽略或是簡(jiǎn)單介紹，然后開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀課程，可以一改以往的風(fēng)格而是做到利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將背景介紹立體化，即就是利用網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)視頻或圖片或文字完整生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使背景知識(shí)的介紹更清晰完整更吸引學(xué)生的注意力，起到豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效果。

例如筆者在講授《藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程》上冊(cè)雜技單元時(shí)，曾用PPT展示了雜技表演的產(chǎn)生發(fā)展過程，并下載我國去年吳橋雜技國際金獎(jiǎng)代表節(jié)目供學(xué)生觀看，讓他們充分了解中國雜技文化，欣賞精彩的雜技表演金獎(jiǎng)節(jié)目，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)讓課堂輕松愉快，讓學(xué)生感受更多精彩內(nèi)容。

2.將文化引入閱讀教學(xué)。基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀課堂教學(xué)不僅僅只是英語閱讀和單詞的講解，而且是對(duì)該文章涉及的文化內(nèi)容的介紹和引入，讓學(xué)生在了解不同文化背景下對(duì)文章進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有助于提高他們的跨文化交流能力的培養(yǎng)和了解。在大數(shù)據(jù)時(shí)代往往能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解不同文化。隨著與外國友人日常交流的增多，學(xué)生往往由于對(duì)英美文化的不了解而在交流過程中出現(xiàn)交流障礙的問題，在閱讀課程中引入文化，就是讓學(xué)生能夠進(jìn)行無障礙溝通，適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求。

3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。筆者在講授精講文章時(shí)，將傳統(tǒng)的教師講授詞匯難句解析等轉(zhuǎn)換成教師輔導(dǎo)下的學(xué)生討論式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師可以一開始針對(duì)文章內(nèi)容給出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文章，讀完后讓學(xué)生給出答案對(duì)文章有一定程度的了解后，讓學(xué)生找出新詞難句，然后兩兩進(jìn)行討論最后教師根據(jù)學(xué)生存在的問題和難點(diǎn)，再詳細(xì)分解文章的脈落和知識(shí)點(diǎn)并完成課后習(xí)題，同時(shí)在授課時(shí)將閱讀技巧方法融進(jìn)文章學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)部分學(xué)生課堂缺乏主動(dòng)性，教師可以增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如筆者曽設(shè)立平時(shí)成績(jī)的加分措施。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題正確時(shí)，教師不僅僅是語言鼓勵(lì)，而且對(duì)積極參與課堂討論活動(dòng)中表現(xiàn)出色者給予加分并納入平時(shí)成績(jī)的記載中，讓學(xué)生有了更多的積極性去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)言，與教師互動(dòng)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，教師同時(shí)也要注意掌控加分舉措的嚴(yán)肅性，對(duì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的行為進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)課堂上消極表現(xiàn)的同學(xué)也會(huì)起到積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。

5.采取開放式的課后作業(yè)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式也有鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀書目和完成課后練習(xí)題的要求。筆者在網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高的基礎(chǔ)上釆取開放式的課后作業(yè)。即讓學(xué)生除了完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，積極閱讀與教材相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英文文章，并將其中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型摘抄下來，和其他同學(xué)分享，有效地?cái)U(kuò)大閱讀范圍。例如在講授《藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程》上冊(cè)音樂章節(jié)時(shí)，筆者要求學(xué)生課外閱讀自己最喜歡的音樂人的英文資料，包括音樂家或歌手的生平作品等，學(xué)生可以通過用英語來簡(jiǎn)單介紹喜歡的歌手及其作品，并與其他學(xué)生分享其歌曲。結(jié)果學(xué)生不僅可以在網(wǎng)站上找到該音樂人的生平寫成簡(jiǎn)單介紹，更是喜歡分享自己喜歡的歌曲，有效地將作業(yè)和自己愛好結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)多而雜，學(xué)生普遍缺乏辨別能力，因此教師可以利用空閑時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。首先教師可以根據(jù)閱讀教材內(nèi)容推薦一些與本單元相關(guān)的文章知識(shí)供學(xué)生課外閱讀觀看。比如在講授《藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程》上冊(cè)的電影單元時(shí)，筆者在課堂分享了好萊塢大片《阿凡達(dá)》的背景知識(shí)，課后鼓勵(lì)學(xué)生觀看《阿凡達(dá)》并且推薦了《阿凡達(dá)》放映后英美各大報(bào)紙的影評(píng)供學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很高，得知巜阿凡達(dá)》拍攝取景地居然是張家界時(shí)，個(gè)別同學(xué)甚至在網(wǎng)上找到張家界的美景圖片和視頻與大家分享，而且還嘗試用英語來簡(jiǎn)單介紹張家界。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，拓寬了閱讀視野和空間，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。

因此基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的閱讀，要求教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，拓寬閱讀視野和積極探索建立新的教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，完成大學(xué)英語閱讀課的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]Andrew D Cohen.Strategies in learning and using a second language[M].Beijing：Foreign language teaching and research press，2000，8.

[2]Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1994.

[3]程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2002.

[4]王偉，祖潯生.關(guān)于英語專業(yè)閱讀課教學(xué)的思考[J].教育與職業(yè)，2006（8）.

[5]張麗紅.高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（5）.

[6]藝術(shù)類大學(xué)英語閱讀教程[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：

崔湧，女，四川樂山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，主要從事英語教育研究。

王茂娟，女，四川樂山人，樂山師范學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士，主要從事英語語言學(xué)研究。endprint